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苗族图腾文化元素在高中语文中的应用
摘要:苗族作为我国少数民族之一，有着悠久的历史，人口数量较多，分布也相对较为广泛，在人文、历史以及的影响之下，产生了不同种类的特殊的图腾符号，同时这些图腾符号体现了苗族所遵循的万物皆有灵气的理念，使图腾崇拜的民族传统对实现，作为苗族宗教信仰的重要组成，这一系列的图腾符号表现了苗族人们的期待和期望，并进一步影响苗族人民的审美意识以及审美内涵。苗族图腾文化元素在高中语文的积极应用能更好的弘扬民族文化，展现中国魅力。
关键词:苗族;图腾;文化元素;高中语文；应用
现行高中《语文课程标准》明确指出语文教学的最终目标，即“在着力提高学生理解和运用祖国语言文字的能力的同时，特别注重丰富学生的人文素养，以适应未来发展和终身学习的需要”。因此，在新课程改革的形势下，语文新课程在理念上更强调课程内容的“丰富性”与人文思想的“深刻性”。少数民族地区丰富的传统文化资源，包括苗族图腾文化课程的开发及有效运用，在拓展语文教学资源这方面有着尤为重要的意义
1引言
苗族属于迁徙民族，有着悠久的历史。在漫长的时光当中，形成了独特且多彩的审美风格。苗族族群有着众多的支系，不同支系和地区也有丰富的个性特点，并且有着丰富的文化特征，图腾图案之间也存在一定的区别。图腾文化是一种半社会、半宗教的文化的现象，也是一种人们对自然体和自然物的崇拜形成的社会制度或者文化制度，而这种社会文化现象与宗教是分不开的，从而形成的图腾仪式、图腾圣物、图腾圣地等。一个支系氏族的神话图腾崇拜不得重复，在初期阶段的图腾崇拜仅限于停留在对自然物体木身的崇拜，慢慢形成图腾形象的崇拜，随着社会生产力的发展，社会经济文化的进步，人们发展所崇拜和氏族标志的图腾，有时候并没有主观想象的那么大神力，或图腾自然体随着生活环境的改变、生态的恶化和减少，因而认为图腾比图腾自然物更具有神力和物化，所掺杂了更多的神话和想象的色彩，在不停演化发展和文化积累、创造中，图腾艺术和图腾审美的愈加成为研究和分析的方面，包罗万象的文化因素成为图腾艺术依附的重要物质基础。
苗族图腾文化元素内容繁复,具有较高的审美价值,体现了苗族的心理、价值观念与审美意识,在工艺品、室内软装肺、服装、工业产品外形与装肺等设计领域具有较大的价值。广大设计师们,应充分挖掘贵州苗族图腾文化元素内涵,遵循审美学基本原理,善用设计学基本技巧,将传统美学与现代审美有机的结合起来,提高设计品艺术水平,与时俱选不断创新。
2苗族图腾类型与表现
图腾与民族、人群生活息息相关,苗族历史悠久、历经沧桑,其图腾并不固定,类型繁多,反映了民族的历史、社会经济、宗教、地理等环节因素,集中体现了苗族的心理、价值观念与审美意识。贵州苗族图腾图案一动植物写实协议图案为主,动物图案包括牛、龙、象、狮、鹿、狗、兔、鼠、鸡、凤、锥、山雀、猫头鹰、鱼、龟、蟾蛤、蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、虾等,植物图案包括石榴、水槽、李、菊、
竹、菊等。苗族这些图案进行大量的写实·写意构造,以龙为例,其芝化主要包括水牛龙、鱼龙、蚕龙、双头龙、飞龙、人头龙、鸡头龙等,鸟纹以刻烦普定一定鸟纹最为代表险,以子准形状为主,平面视角造型,刻珑技法完成鸟身,两翅对称。
3 实现高中语文教学与苗族图腾相契合的教学策略
语文是文化的最基本也最重要的载体，满贮着文化的精华。新课程背景下语文教学则要求语文课堂营造出浓厚的文化氛围，让学生在课堂上领略文化的魅力。苗族图腾文化资源的充分发掘与有效运用，可丰富语文教学的内容，而本土优秀的民族文化，更易于被学生认同与接纳。苗族图腾文化的发掘，有助于营造语文课程的文化氛围，突出学校的特色，让学生领略民族文化的风采，增强学习语文的兴趣，接受人文熏陶。
3.1 立足课本，科学设计
在进行高中语文教学时，为了确保传统文化能够有效的语文教学融为一体，教师应该立足课本，从培养学生语文素养的整体性出发。首先在进行语文教学时，教师应该充分的对教材的内容进行详细的掌握，进而结合学生的实际学习情况，全面、整体的确定教学目标。并进一步的围绕这个教学目标进行科学的教学设计，在进行教学设计时，教学内容与方法一定要满足能够促进学生获得传统文化知识的同时，又能够形成正确的价值观和积极的情感态度。比如试题为徽标类转换，我们可以结合苗族图腾和传统讲解，告诉学生动物图腾的寓意，更可以延伸到民族情怀，让学生感受到传统文化的精髓和魅力。
3.2 采用多样的教学方式，注重培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，任何知识的学习，想要取得较好的学习效果，都离不开兴趣的推动。因此为了确保传统文化能够与高中语文教学进行完美的契合，在进行教学时，教师应该注重教学方式的运用。在进行高中语文传统文化教学时，教师可以使用多媒体、音乐、灯光等辅助教学工具，营造良好的教学氛围，并且要有条理地贯穿于课堂教学中。比如试题看图环节，可以通过对语文的讲授告诉学生其成语意思让学生在轻松愉悦的环境中便将苗族图腾和传统的文化进行了掌握。
3.3 开展苗族图腾教学
经典苗族图腾故事是传统文化素养的一个重要组成部分，但是由于学生对苗族图腾故事的了解比较少，因此学生对苗族图腾故事传统文化的学习并没有多大的兴趣。因此为了有效的提高学生对苗族图腾故事传统文化的兴趣，教师可以向学生推荐一些较为苗族图腾故事，引导学生进行苗族图腾故事，对传统文化进行探究性的学习。
中华民族文化博大精深，源远流长，其中少数民族传统文化底蕴丰厚，异彩纷呈，是语文课程的不竭文化源泉。立足于本民族文化土壤，丰富语文课程内容，优化语文课程结构，打造独具特色的语文课程，必须让优秀的民族文化走进教材、走进课堂。民族传统文化苗族图腾课程的有效运用，让学生在深厚的文化土壤中汲取丰富的精神养料，提升文化素养，培养健康人格，从而自觉地弘扬优秀的民族文化，成为中华优秀文化的继承者和传播者。 4结束语
以善为美的苗族图腾的演变是随着苗族民族历史不断迁徙、发展中形成的，从现代的美学观念来春“常常把审美和伦理混淆起来，使美学问题难以理清的尴
尬境界。”但是理想和愉悦与美的快适是对立统一的，苗族图腾所表现出来的质朴美、传统韵在现代设计中不断挖掘和应用，开拓出更加广阔的空间和与汉文化相互影响和渗透，构成独具苗族特色的造型特点，具有长久的影响和极高的价值。
总之，传统文化对于学生今后的精神发展、价值观都有很强的辅助性作用，学生能够通过学习传统文化领悟到更多的人生道理，所以高中阶段的语文教师以长远的发展眼光看待语文教学，更加理性的去判断传统文化在语文教学中的意义，更好的引导学生对传统文化深层次内涵的学习，让学生从中形成更好的科学文化素养与思想道德修养，为今后的学习与生活奠定基础。此外，教师还要记住过犹不及，在语文教学过程中要以学生的兴趣为出发点，掌握好教学的节奏，巧妙的将传统文化的经典之处进行普及，并更好的与这个时代贴近，将两者充分契合，以达到学生素质与人格双重完善的目的。
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