发布时间 : 星期六 文章高中生物课标论文科学标准论文：中美高中生物科学课程标准的比较与思考更新完毕开始阅读1a73d92b915f804d2b16c1b0
标动词中的经历(感受)水平：“交流”、“观察”，领悟(内化)水平：“确立”、“养成”等词语。这些行为动词的主题直接指向学生，并且是可测量、可评价的，易于教师对学生掌握程度的考察，是课程标准所规定的学生所应达到的最低标准。
在美国科学教育标准中，只是单纯的对知识进行描述，如“生命体的高度多样性是35亿多年进化的结果，在这一过程中，各种生命形态填补了每一个能够利用的生命空间”。没有使用指向学生的行为动词，亦没有对学生应达到的水平并没有做统一要求。
4.具体活动建议上的差异，开展活动的拓展范围不同。在我国生物标准的内容标准中，在有关知识点后会附有一个相应的活动建议。在必修模块，知识体系是生物科学的逻辑框架，技术教育渗透在科学教育的主题之中。如在“举例说出几种细胞器的结构和功能”后的活动建议就是“观察线粒体和叶绿体”。在开展该部分课程时，教师可根据标准中的要求，组织学生开展活动；教材编写者也可根据活动建议设置教材中的活动、实验。
在美国科学标准中只是提出了学生应掌握和理解的概念，但并没有对学习该部分知识时，应该开展哪些活动提出建议。留给了教师及教材编写者以较大的拓展空间。但这并
不意味其不重视实践活动在教学过程中的重要作用。科学标准中的“作为探究过程之科学之标准”培养学生具备：进行科学探究所需要的能力，对科学探究的理解力；“科学与技术之标准”培养学生具备：进行技术设计的能力，对科学与技术的理解力。通过选择设计任务和有关学习活动的选择培养学生的探究能力及动手能力。
三、两国标准差异的成因探究 (一)两个《标准》制定的背景看
美国的教育，由州政府管理，科学课程标准虽然是美国科学教育史上纲领性的文件，但是其制定是基于地方分权背景下的标准本位的科学课程改革，并不具有强制性质。它必须留下大的发展空间由各州、和教师来根据自身特点来加以发挥和处理。而我国是全国统一标准，由于在全国推行，对知识点的各方面的要求做到一步到位，有其必然性。生物课程标准是国家制定的共同的、统一的基本要求，但并不是最高要求。这有利于教材编写方向的明确化，有利于教学一线人员更快，更准确地接受其提出的要求有利于其理念和思想的贯彻，也只有这样课程标准的实施才能有条不紊地逐步展开和深入。
(二)从两国生物教育的发展水平及对教学评价方式上看
我国生物标准中将知识点具体化是我国生物教育的必然要求。目前，在我国各地教育水平并不均衡的情况下，通过课程标准制定共同的、统一的基本要求对保证我国公民最基本的生物科学素养有重要意义。通过具体化的内容标准使教材编写者和教师都有据可寻。而这种提纲挈领式的描述方式，使教材编写者和教师又可以选用不同的素材、事实或选用不同的活动来实现课程标准的要求。
四、对我国课程标准的启示 (一)注重科学素养的培养
纵观我国过去的生物课程，由于过于强调以学科为中心，忽视学生的现实生活；过于偏重知识要求，忽视情感和价值观；注重科学，忽视技术，导致我国公民科学素养较低，明显不利于素质教育的开展。
新一轮基础教育课程改革的重点和改革目标是非常清晰的，就是突破应试教育的局限，从课程教学系统出发，探索实施素质教育的人才培养模式和有效策略。因此在生物标准的制定过程中，引入生物科学素养的概念，从而进一步提高公民科学素养。
(二)注重与技术、社会的联系
美国科学标准专门提出了：科学与技术；从个人和社会视角中的科学两个内容标准。从技术和社会层面探究科学本
质。在我国的生物课标中，其必修部分的知识体系是生物科学的逻辑框架，技术教育渗透在科学教育的主题之中；而在选修部分生物技术则是三个选修模块的核心主题。选修二专门列出了生物科学与社会专题，可见对科学、技术与社会发展之间关系的重视。这也是提高学生生物科学素养对生物课程的必然要求。
(三)为实际教学留一定的发挥空间
课程标准为教师及教材编写人员规定了统一的方向，但也要为其留有一定的发挥空间。因此，我国的生物标准只是规定了教学质量的下限要求，没有规定上限，从而保证公民最基本的生物科学素养。有条件的地区和学校，应该在保证标准基本要求的前提下，根据本学校、不同班级、不同学生的情况，有针对性地制定不同的教学计划，使学生达到更高的学习水平。
(四)注重探究的科学本质。在美国科学标准中 对学生的探究能力的培养明确提出了培养学生进行科学探究所需要的能力，对科学探究的理解力，进行技术设计的能力，对科学与技术的理解力，充分体现了探究的科学本质。而在我国课程标准中，除了笼统的对探究能力进行概述外，也应细化对探究能力培养的具体描述，便于课标使用人员对探究能力培养的把握及教师对学生探究能力养成的评
价。
参考文献：
[1]黄甫全，课程与教学论[m]，北京：高等教育出版社，2002，3：157
[2]简明国际教育百科全书课程卷[m]，北京：教育科学出版社，1991，1
[3]刘恩山，《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点，生物学通报，2003，5
[4]岳良举，高中生物课程标准带来的思考，生物学教学，2006，12
[5]中华人民共和国教育部，普通高中生物课程标准(实验稿)[s]
[6]美国国家研究理事会，美国国家科学教育标准[m]戢守志等译，北京：科学技术文献出版社，1999
[7]教育部基础教育司，教育部师范教育司，生物课程标准研修[s]