发布时间 : 星期六 文章五年一贯制英语课程标准更新完毕开始阅读1b29586286c24028915f804d2b160b4e777f8154
英语课程标准
一、导言 1、课程定位
随着对外开放的日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求，学好英语对职业院校学生的职业生涯发展起着重要的作用。
职业院校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。
2、课程理念
在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向,以能力为本位的思想指导下，英语课程应体现如下理念：
（1）注重基础，突出实用性
英语课程在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性
英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面的实际情况，要尽力提供具有选择性的课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性
英语课程教学要突破片面追求语言知识的模式，努力创设生动有趣的教学情景，以任务驱动的方式，用“听说”带动“读写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，为学生的上岗就业和继续学习提供有效的服务。
（4）综合评价，强调激励性
英语课程的学生学业评价应改变过去单一的终结性评价方式和以客观题为主的测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生的综合语言素质，用质性评价的方式评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，从而建立综合化的评价体系，促进教学方式和学习方式的根本转变。
3、设计思路
本课程内容由基础和拓展两部分组成。基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生完成基础部分内容的学习并达到相应的要求，其语言能力可为专业英语学习打下良好的基础，并满足其职业发展对英语的基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要的学生设置的选修内容，学生完成拓展部分内容的学
习并达到相应的要求，其语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。
二、课程目标 1、总目标
通过英语学习和实践,学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能；基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基本的人文素养。 2、分领域目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法
学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题的思维能力，同时通过对学习过程和学习效果的反思，探索最适合自身的学习策略,优化学习效果。
（3）情感态度与价值观 三、内容与要求 1、教学要求 （1）知识与技能 （2）情感与态度 2、教学内容 （1）教材编写 基本话题：
Cities and countries (城市与国家) Cultures and customs (文化习俗) Environmental conservation （环境保护） Famous people （名人） Finance and trade （金融与贸易） Climate and weather （气候与天气） Holidays and festivals （假日与节日） Illness and health （疾病与健康） Jobs and employment （工作与就业） Tourist attractions （名胜古迹） Mass media （大众传媒） Personal information (个人信息) Science and technology （科学技术）
Sports (运动) Social communication （社会交际） Interpersonal relationships （人际关系） Trust and contracts （信用与合同） Transportation （交通运输） Trips and journeys （旅行） Shopping （购物） Food and drinks （饮食） Language learning （语言学习） Daily routines （日常活动） Interests and hobbies （兴趣与爱好） School life （校园生活 Leisure and entertainment （休闲与娱乐） （2）语法内容
考虑到中职学生的学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法知识的基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力的目的。 （3）功能内容：
问候与介绍（Greetings and introduction） 告别(Farewells)
感谢与道歉(Thanks and apologies)
请求允许和表示拒绝(Asking for permission and refusals) 祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations) 邀请(Invitation) 询问信息(Enquiries) 打电话(Making phone calls) 谈论天气(Talking about the weather) 就餐(Having meals) 购物(Shopping) 看病(Seeing the doctor) 求职(Applying for jobs) 提供帮助(Offering help)
同意和不同意(Agreement and disagreement) 能够和不能够(Possibility and impossibility) 肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)
满意和不满意(Satisfaction and dissatisfaction) 喜欢和不喜欢(Likes and dislikes) 意愿和打算(Intentions and plans) 希望和愿望(Hope and wish) 责备和抱怨(Blame and complaint) 遗憾和同情(Regret and sympathy) 劝告和建议(Advice and suggestions) 警告和禁止(Warnings and forbidding) 判断和评论(Judgments and comments) 3、课时安排
本课程基础部分内容的教学时间建议为204课时，学校可以根据需要安排在若干个学期内实施。拓展部分内容的课时和教学安排由学校根据实际需要自行确定。
四、实施意见
1、教材编写与选用
（1）教材编写。教材编写应遵循本课程标准，参照“内容与要求”部分的有关内容，把知识学习、能力培养、策略改进以及情感态度和价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：①基础、宽泛、实用，三者融为一体 ②注重能力培养,体现任务驱动 ③内容真实准确，渗透德育教育 ④形式生动有趣，配套资料齐全
（2）教材选用与管理 ①多样化 ②选择性 ③高质量 2、教学
（1）教学原则 (①基础性原则 ② 选择性原则 ③ 任务驱动原则 ④交际性原则)
①基础性原则 学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备最基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能，及一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。
② 选择性原则 从学生英语基础差别较大，个性兴趣各异，不同专业对英语要求各不相同的实际出发，知识传授与技能训练都应呈现多层面、多元化的特点。
③ 任务驱动原则 教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，设计真实生动的任务，引导学生主动参与、积极合作，强调学生获得新知的体验，真正落实能力为本。
④交际性原则 根据学生的年龄特点和生活实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，使学生围绕所学语言与他人交流信息，沟通思想，交换意见，巩