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研究，重点探讨的是如何利用生活化教学改进教学方式，提高教学效率。 2、本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
本课题努力在语文教学中，最大限度地发挥学生生活作为语文教育资源的作用，充分体现以上的教育思想，同时注重加强语文学科与生活的联系，充分利用语文课程资源，使教学内容、教学活动方式、教学评价贴近学生生活。把语文教学根植于生活之中，从而改变学生的学习方式，真正让语文教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，促进学生整体素质的主动发展。做到：
(1)创设有效的课堂生活，引导学生体验生活 （2）有组织地开展丰富的活动，引导学生走向生活 （3）通过调查了解社会生活，引导学生感悟生活 四.完成课题的可行性分析
首先，作为农村小学教育，学生都来自天地广阔的农村，对农村的生活比较熟悉。让教学与农村生活相结合,培养学生的生活意识、环境意识、科技能力、环保能力等基本素养。 本课题“小学语文与生活实践的研究”就是为了服务于广大的农村教育，同时也是针对当前语文课堂教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破农村小学语文课堂教学封闭模式的新道路，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入广阔的生活化教学。以切实探索“农村小学语文课堂教学生活化”路径,实践“新课程”理念，深入进行课程改革，同时也是语文教育发展的需要。我们认为研究这个课题，符合我区的实际情况，有现实意义，它重视了发展学生的言语实践能力并树立运用语文知识建设农村的思想，同时确立了实事求是、敢于质疑、勇于实践的新课程理念。
其次，实验参与人员，绝大多数坚守在农村小学教学第一线，了解农村小学语文教学的现状，具有本科及以上学历、扎实的理论功底、丰富的农村教学经验、开拓创新的精神、努力改进小学语文教学现状的强烈愿望和一定的实验研究能力。课题组成员均承担过国家或省、市级实验课题，积累了一定的开展课题研究的实践经验，并有研究成果被报刊杂志发表交流，能够胜任该课题研究。
最后，后勤保障到位。区教科所设有专门的课题研究办公场所，配备了微机、安装了网络设备、更新充实了资料室，完备硬件设施和现代信息技术手段，提供足够的科研经费，并做到专款专用，专人管理，在物质上提供强有力的保障。
五、实验原则
1．方向性原则 必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚持社会主义教育的思想政治方面，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人
2．科学性原则 自始自终都要以科学理论作指导，坚持理论与实践相结合，坚持实事求是，勇于探索的科学精神。
3．整体性原则 从研究农村小学语文教学与生活实践的关系出发，把握听说读写的逻辑程序，处理好知识教育与思想教育，培养学生学习能力和创新精神，发展学生智力与非智力因素的关系，形成教育合力，发挥整体教育功能。 4．主体性原则 在教学活动中，应充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生亲自参与综合活动，在自主参与的过程加强语文与生活的联系，提高学生的学习兴趣。 六、课题研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关语文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。通过广泛深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的
教育观、质量观、人才观，明确研究目标，结合实际，制定切实可行的研究方案与措施。 2、行动研究法
组织进行农村小学语文课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究水平。具体操作：（1）创设情境，激发学生兴（2）授之以渔，培养学习能力。（3）创造机会，发展学生个性。（4）启导意识，培养创新能力。（5）生活与课堂教学可以构成一个生活——课堂——生活的良性循环。
3、调查问卷法
在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。比如在采用问卷形式对学生进行卷调查，以了解农村小学生的学习生活化的意识，并根据问卷分析确立课题研究的基点和方向，以便在今后的研究中有的放矢。 4、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失，以了解实验的成效。具体要求教师在期初制订阶段具体实践计划，在期末进行阶段小结。每月召开课题组研究例会，进行交流、研讨、及时总结经验。
七、课题研究设计 （一）课题实施步骤
1.成立课题指导组。成立区教科所负责人即课题主持人为组长，具有研究生、本科生学历的市、区级优秀教师、教学能手、骨干教师为成员的课题指导组。负责课题申报、跟踪评价、过程管理、实验指导、阶段总结分析、经验总结和研究成果汇总存档、结题验收、成果推广。
2.学校申报子课题，确定实验学校，建立实验网络。根据课题研究任务和实际情况，学校自由申报，确定本单位的实验子课题，组织有关专家审定把关，确立具备条件的学校参与实验。各实验学校以学期为分阶段进行成果评价，区课题指导组进行跟踪指导，并及时对成果验收评价、交流、推广。
3.重视研究过程。承担课题的实验校和参与实验的人员，每学期要分别制定明确的实验研究目标、内容和实验方法，理论结合实践，全力推进研究进程，务求扎实、取得成效，同时，做好资料积累（实物、照片、图像等），实验记录，实验反思，阶段分析，经验总结，个案材料保存，期末做好总结。每学期召开一次课题研究调研和实验推进专题会议，总结进展情况，推广先进经验，加强交流，做到资源共享。
4.充分发挥激励奖惩效用，确保早出实验成果。依据《山亭区教育科学研究课题管理办法》《山亭区教育科学研究成果奖励办法》，对课题研究工作积极主动，成果显著的给予表扬和物资奖励，对研究工作懈怠，行动迟缓，措施不力，不出成果的取消研究资格。
5.加强实验指导和培训。根据研究进程和研究实际情况，分阶段邀请有关专家进行指导，针对存在的问题进行“会诊”，对实验教师经常进行培训，提高实验研究能力。
6.研究过程主要阶段如下： 时间： 2011年8月——2014年7月
1．准备阶段2011年8月——2012年1月 负责人：陈 然 周忠君 （1）召开会议，组建课题组
（2）起草实验方案计划，申报立项（各年级组在语文核心课题下选定自己的子课题，写出年级课题研究方案，每位教师在总课题下选定自己的子课，写出实验方案）
（3）学习相关的资料
2．实施阶段2012年2月——2014年3月 负责人：王延柱 根据方案，开始研究，做好以下工作： （1）进行资料收集、整理、分析；
（2）课题组成员商讨；
（3）组织、学习相关理论，研讨实施过程； （4）每学期分备课组上几堂课进行研讨； （5）每个月举行一次课题组成员会议，及时小结； （6）完成阶段性研究报告。
3、总结阶段2014年4月——2014年5月 负责人：张端艳 按实验方案进行总结，整理资料，撰写研究报告。
4、结题阶段2014年5月----2014年7月 张 莉 朱宜传 形成主要成果，申请结题。 （二）预期课题中期成果
⑴研究论文汇编、刊发论文、实验记录、实验报告、个案分析报告、研究专著。
⑵经验交流会与研讨会、举行课堂教学观摩活动、举办实验学校和实验教师成果汇报展示。并将典型的会议及课堂教学录像刻成光盘。 （三）最终研究成果
创新、摸索出适合农村小学语文教学的一系列方法和手段，形成利于农村小学语文教学的成功经验，出版《小学语文与生活实践的实验研究》一书及配套光盘。
（四）最终成果转化
⑴召开经验交流会，在全区范围内推介成果，宣传成功经验。 ⑵以实验校为示范，典型带动，在全区范围内推广转化成果。
⑶通过成果推广转化，使全区各学校形成适合本地区、本学校特点的比较成熟的小学语文教学方法及教学模式。
八、课题实验操作步骤
1.学校申报子课题，确定实验学校，建立实验网络。根据课题研究任务和实际情况，学校自由申报，区教育科学研究所组织有关专家审定把关，确立具备条件的学校参与实验。
2.将研究内容分解成若干子课题，每个实验单位各承担1个子课题，分别确定研究重点，制定研究方案，确立子课题负责人，有计划、有目的、有侧重点地开展专题研究工作。
3.组织课题组全体成员通过读相关专著、报刊，上网查阅资料等形式，增加专业积累，丰富课题研究资源，积淀课题研究专业素养，为开展课题研究作好理论储备。
4.组织课题组成员针对农村小学语文教学现状开展为期一周的调研。重点调
研小学语文与生活的联系，观察生活中的语文与语文中涉及到的生活现象，便于指导课题研究。
5.各实验校开展实验研究工作的同时，广泛积累研究资料，为开展课题研究工作提供必要的可资借鉴的资料；定期组织开展研讨会、经验交流会、阶段研究成果展示会，推进课题研究工作；同时，对各单位承担课题研究工作及时调度，及时指导，及时推广经验，及时将成熟的经验汇编成册；课题组成员根据总课题实施方案，定期反思研究情况，及时将心得体会记录下来，并将研究情况上升到理论高度，分阶段完成最终研究成果；表彰课题研究先进单位和个人，促进课题组成员单位和个人的研究积极性，鼓舞大家的干劲，促进研究工作的不断深入。
6.在深入广泛地开展研究工作的基础上，集中课题组成员，将研究成果进行提炼，在理论和实践两个方面深化研究，最终形成完整的教学法理论体系，即课题研究成果。
7.从课堂实践、教学效果、方法手段创新、研究氛围、成果出版等几个方面作好充分准备，接受中国教育学会的结题验收。
8.及时将研究成果转化到农村小学语文教学的实践中来，推进新课程改革工作的进程，开创农村推进小学语文教学工作的新局面。
九、课题组成员及分工 主持人： 陈 然
研究人员：
周忠君：负责子课题《生活中识字的实践与研究》的研究 王延柱：负责子课题《口语交际策略的研究》的研究 张端艳：负责子课题《习作兴趣的探索与研究》的研究 张 莉：负责子课题《生活化习作的实践研究》的研究 朱宜传：负责子课题《生活化阅读策略的探索与研究》
负责课题日常管理，策划课题研究稳步推进。