发布时间 : 星期日 文章高一地理地球自转的地理意义教学设计(完整版)赵军更新完毕开始阅读1bc91adbe209581b6bd97f19227916888486b991
1.3地球的运动
地球自转的地理意义教学设计与反思
宁夏育才中学勤行学区 赵军
【课标解读】
根据课标要求会分析地球自转运动的地理意义，首先是导致昼夜交替现象。清楚昼夜交替周期并了解晨昏线的概念，会在图上判断晨昏线并区分晨线和昏线；其次知道地方时产生的原因，明白时区，区时和北京时间的概念并加以区分，会简单的地方时计算；再次要了解水平运动物体受地转偏向力的影响，明确地转偏向力的偏转规律，为后面的学习打下基础。 【学情分析】
学生了解的宇宙知识更多的是停留在表面化，清楚相关的一些现象，也存在很多疑难问题如昼夜交替为什么产生，各地的地方时是为什么不同等等，但很少作更深层次的思考。他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
【教材分析】
地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的两方面的影响，通过活动演示和阅读材料 ，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。关于地球自转的另外一方面主要影响：沿地表作水平运动物体的偏移，教材中只是略提了一下，但后边的知识与此有紧密联系，所以决定讲授时稍作补充。 【教学目标】 一、知识目标
1．了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念 2．理解昼夜更替产生的原理；并能判断晨昏线
3．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时； 4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律 二、能力目标
1．能在不同的光照图中判断晨昏线 2．能计算不同地方的地方时和区时 3.会判断地表水平运动物体的偏移方向三、情感、态度、价值观
1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。
2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。
【教学重点】
1．昼夜半球区分，晨昏线判断2．时区、地方时的计算
3．水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响【教学难点】
1、 晨昏线的判断2、 时间的计算【教学媒体教具】
投影片、地球仪、小手电筒、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图【教学方法】 探究式学习【学时】：3学时【教学过程】引入新课：
【情境创设1】首先请同学们思考一个问题：在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么会出现昼和夜的差别呢？下面我们来解决这个问题。
第一课时 昼夜交替
一、昼夜交替
1、区分昼夜现象和昼夜交替
【情境创设2】在桌面上方放一个地球仪，打开手电筒，从侧面照过去，观察哪边是亮的，哪边是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，来理解昼夜现象；转动地球仪，理解昼夜交替。通过观察实验，让学生分析昼夜现象和昼夜交替产生的原因。
昼夜现象是由地球不透明、不发光性质、太阳照射决定的，昼夜交替是由地球自转决定。
那么昼夜交替的周期是多长？有何意义？
周期是1个太阳日，意义：影响人类起居作息；调节地表温度，保证地球上生命的发展。
2、 读图认识，昼、夜半球及晨昏线，思考以下两个问题：
（1）晨昏线与太阳光线的关系是什么？与赤道的关系是什么？提示:与太阳光线垂直，与赤道相互平分。 （2）如何判断晨线和昏线？提示:顺着地球自转，由黑夜进入白昼的分界线为晨
线；由白昼进入黑夜的分界线为昏线。 练习：判断下图中是晨线还是昏线？
3、昼和夜的表示方法——太阳高度(角) （1）定义
太阳高度：是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角（用来表示昼夜状态）
（2）表示方法图示
课堂小结：
昼夜交替 1、 昼夜现象和昼夜交替的区分 2、 晨昏线的特点 3、 晨昏线的判读
4、 昼和夜的表示方法
第二课时 地方时
导入新课： 【情境创设3】我们在上半年可能看了巴西世界杯足球会比赛，若想看现场直播，
大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？本节课学习研究这个问题。
1、 关于时间早晚问题
实例1、学区某班有两位同学，张三6:30到达班级、李四6:20到达班级，试问哪位同学到达班级早？ 实例2、 2014年巴西世界杯足球赛开幕式在当地时间2014年6月12日17:00 举行，中国观众在2014年6月13日凌晨2:00收看，比较上述2个时间早晚？
根据以上实例，请分析地球上时间的早晚确定依据是什么？产生原因是什么？ 时间的早晚是以见到太阳（日出）的早晚来确定的。产生的原因是地球自转。
2、地方时——因经度而不同的时刻 （1）计时方法：
地方时以当地一日中太阳最高（即太阳高度最大）的时刻为正午12时。 （2）计算方法
所求的地方时 =已知地方时+ 4分钟 * 经度差
当所求时间的经线在已知时间经线的东侧时取“+”，反之，取“-”。 （1） 实例
如：杭州市(120°E)为10时，求北京(116°E)的地方时?
转折：【情境创设4】我们每一组同学比方都占一条经线，全班四组都有四条经线，四条经线上地方时都不同，如果老师说上课了，同学们都看着自己的时间进教室，这会有什么问题吗，是的，上课混乱了，为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。
3、 时区和区时
（1）时区和区时的确定 出示时区和国际日界线图)
提问：1）地球自转一周需要多少小时?
2）地球每小时转多少个经度? 教师讲解：由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。 提问：时区具体是如何划分的？
教师画图讲解：以本初子午线为基准，从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区，称为东西十二区。每个时区跨经度15°，同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。
（2）区时计算方法
1）用已知经度推算时区：时区序号＝已知经度÷15，所得余数＜7．5，则整数即为时区序号；所得余数＞7．5，则整数＋1为时区序号。
2）已知两地所在地区，计算两地时差：异区相加，同区相减。 3）已知某地区时，求另一地区时，东加西减。
【小组讨论】 运用我们所学知识，讨论下面两个问题。