发布时间 : 星期一 文章电大《幼儿园课程论》（专科）试题 2009年7月更新完毕开始阅读1caee8c2856a561252d36fb1
供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。
3.行为课程：张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 4.DI直按教学模式：是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼儿园到小学三年级)儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论;②对课堂资源运用的逻辑分析;③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 四、简答题(每小题8分，共32分)
1.简述显性课程与隐性课程的区别和联系。
(1)学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。(2)学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能， 而隐性课程则主要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、态度和价值观。(3)学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识， 而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。 2.日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位?
(1) 幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
3.课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征?
(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；(2 )这些目标不构成评价的主要依据；(3) 这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。
4.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些自身特点?
(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。(3)记 录 既是学习的过程，又是学习的结果。 五、论述题(每小题14分，共28分)
1.试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。
(1) 幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的， 这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。(2) 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为\相对更对儿童自然发展和一般能力\，还是\相对更强调对教师教学的学业知识、技能\，以及强调的程度如何等方面。 (3) 课程的理念一旦确定， 课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。
对儿童自然发展和一般能力获得的强调 对教师教学的学业知技能获得的强
调
课程目过程取向 标
课程内儿童经验 容
教育方启发、诱导 法
教育形个别、小组 式
课程评过程评价 价
目标评价 小组、集体 传递、灌输 知识逻辑 结果取向
(4) 各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。 2.谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。
(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2) 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。(3 )不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。(4 )综合性课程的长处在于：① 综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。② 综合性课程能促进儿童主动的学习。③ 综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和
需要。④ 综 合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。(5 )综合性课程也有其弱点：① 综合性课程不可能达到知识完整性的要求；②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
电大《幼儿园课程论》（专科）试题 2008年7月
一、填空题(每空1分，共10分)
1.按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
2.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。
3.幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育括动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。
4.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。
5.在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均 不得分。每小题2分，共10分)
1.“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”— 如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了(D )在发挥作用。 A. 小系统 B.中间系统 C. 外系统 D.大系统 2.课程编制过程模式的特点有(ABD )。
A. 关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果 B. 强调“教师即研究者”所应发挥的作用 C. 操作性比较强，比较容易推广
D. 提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性 3.幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则有(ABCD )。 A. 应与儿童的个体差异相适应 B. 应与群体儿童相适合 C. 应与文化差异相适合 D. 应将发展与学习连结一体 4.下列关于蒙台梭利的描述正确的有(BC)
A.她是幼儿园的创立者 B.她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩 C.她强调儿童的感官训练 D.她是唯理论的代表人物
5.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(B)问题。 A.为什么教 B.如何教 C.教什么 D.教得怎么样 三、名词解释题(每小题5分，共20分)
1.活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。
2.行为目标：以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
3.单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
4.五指活动课程：是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 四、简答题(每小题8分，共32分) 1.简述游戏在幼儿园课程中的作用。
(1) 游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。(3) 游 戏 有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。 2.幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择? (1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2) 课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。(3)课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。 3.低结构教育活动的一般特点有哪些?
(1)儿童与教师共同确定学习的目标；(2)活动主要由儿童发起；(3) 活动的动机主要是儿童的需要；(4)强调活动的过程。 4.简述方案活动主题的选择应遵循的原则。