发布时间 : 星期三 文章统编版小学语文二年级下册15《古诗二首》教案设计更新完毕开始阅读1ce563110266f5335a8102d276a20029bd64632a
15 古诗二首 教案设计
设计说明
本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。注重朗读、背诵，在诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.黄鹂、白鹭的图片。
学生准备：熟读古诗，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，走近古诗
1.出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。
2.八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗。揭示课题，指名读诗题。
“晓”字可联系“春晓”来理解。
3.谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。
4.谁能连起来说说题目的意思？ 5.齐读诗题。
6.过渡：现在，就让我们走进诗中，看看杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面，诗中流露出诗人怎样的情感。
设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。开课伊始，
用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。并相机学习题目中的生字，理解题目的意思，激发学生读诗的兴趣。
二、初读古诗，学习生字 1.教师配乐范读。
2.学生自由读一读，注意读准字音。
3.指名读，其他同学注意听，听听字音读得是否准确。（教师强调：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。）
4.我们读诗不仅要读准字音，还要读出节奏，读出古诗的韵律美。（课件出示已划分节奏的古诗。）
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 （1）请学生自由地读一读。 （2）指名读。
（3）师生合作读，男女生合作读。 5.出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。 （1）带拼音读，去拼音读。
（2）抽读词语卡片：知晓、慈爱、毕竟、倒映。
设计意图：指导朗读古诗时，注意层层递进，通过多种形式的朗读，引导学生读准字音、读出节奏。
三、品读诗境，感受画面
（一）品悟：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.（播放轻柔的音乐）师：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面，一幅赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？请你闭上眼睛去听，去想。
2.教师范读第三、四句。
3.说一说，你仿佛看到了什么？（蓝天、碧叶、红日、荷花。）
4.人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读一读这两句诗，你从诗中
看到了什么样的莲叶？
课件出示：接天莲叶无穷碧。 （ ）的莲叶 预设一：碧绿碧绿的莲叶。
（1）你是从哪里读出来的呢？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。） （2）这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！（指名读）
（3）教师引读：
站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。
远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，这真是——（生接）接天莲叶无穷碧。
预设二：很多很多的莲叶。
（1）你从哪里感受到了荷叶很多很多呢？（接天）相机理解“接天”。（接天：与天相接。）
（2）谁能通过朗读来展现莲叶挨挨挤挤的样子？ （3）教师引读：
满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。真可谓——（生接）接天莲叶无穷碧。
满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点儿缝隙，远远地伸向天边，与蓝天相接！真不愧是——（生接）接天莲叶无穷碧。
5.在这一片碧绿的荷叶之中，荷花是怎样的一番景象呢？是从哪里看出来的？（引导学生抓住“别样红”来感受荷花的红。）
课件出示第四句：映日荷花别样红。 （ ）的荷花
（1）理解“别样”。（别样：特别。） （2）请你来读读这别样红的荷花吧！
（3）（出示荷花别样红的图片）师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你
看，它红得像什么？
（4）站在湖边，你似乎闻到了什么？（这别样红的荷花清香扑鼻，沁人心脾，令人陶醉。）多么美好的境界，你试着读一读吧！
（5）你知道这荷花为什么这么红吗？（引导学生关注“映日”。） ①相机理解“映日”。（映日：与太阳相映。）播放图片，展示阳光照在荷花上的景象。
②学习生字“映”。
猜谜语识记：日头照在正中央。（映） 加一加：日＋央＝映。
生活识记法：电影院里会出现“上映”这个词，从而记住“映”。 ③早晨的太阳是什么样的？在明媚的阳光下，荷花有什么样的特点？ 6.指导朗读两句诗。
（1）（课件出示西湖中荷叶、荷花的图片，播放音乐。）
看，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
（2）指名读，读出不同的韵味。 （3）创设情境，教师引读。
是啊，西湖的六月是一年中景色最美的时节，荷叶是那么碧绿，荷花是那么娇艳，六月早晨的阳光，映照在荷花上，那更是一番美丽的景象——（生接）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（二）品悟：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
1.引读：荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人会发出这样的感叹——（生接）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（课件出示诗句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）
2.再读读这两句诗，诗句表达了作者怎样的情感呢？（对西湖六月风光的喜爱和赞美之情。）哪个词体现了作者的情感？（毕竟。）
3.学习生字“毕、竟”。
（1）加一加：音＋儿＝竟。换一换：章——竟。