发布时间 : 星期日 文章部编版小学三年级上册10.在牛肚子里旅行更新完毕开始阅读1d522ca9abea998fcc22bcd126fff705cd175c48
部编版小学三年级上册
有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。） 师：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：（师示意，生读：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”） 师：红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：（师示意，生读：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”） 师：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。青头告诉他：（师示意，生读：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。”） 师：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。结果：（师示意，生读：“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法，我们都要学会它。 ③谈话过渡：就这样，红头看见了自己的朋友，高兴得流下了眼泪。 （2）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。） 【设计意图：教学中，从整体入手，抓住主要环节引导学生把握文意，注重学生的情感体验。学生通过师生交流从整体上感知文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 四、学习“会写字” 1.学生字： 读含有会写字的词语（旅行、咱们、可怜、救命、拼命、一扫、胃里、管着、刚才、流下、眼泪、就算），读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）学生观察课本田字格中的生字（旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算），交流：你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义，这个字和人的心理有关，“令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” （2）学生细致观察课本田字格中的生字，交流书写这些生字时要注意什么？ 预设： 加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算
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①左右结构的字：如“旅 咱 怜 拼 扫 流 泪 ”等书写时注意左窄右宽；而“刚”书写时则左宽右窄；“救”书写时左右基本同宽。 ②上下结构的字：如“胃 管 算”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字；“命”书写时撇捺要舒展，下面的部分要紧凑。 （2）老师范写,重点指导上下结构的字“管、算”和左右结构的字“旅、救、流”，学生练写。 旅：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘记。 咱：“口”要小，“自”上撇要短。“目”稍窄，里面是两横。 怜：“令”撇和捺要舒展，末笔点稍大一些。 救：左右都要略窄，左边横短，竖钩要长。 命：“人”撇和捺要舒展，中间一横要短，“口”和单耳上部大小相当。 拼：左边要窄，“并”字下横要长。 扫：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折下方稍向左拉。 胃：“田”要扁，“月”稍窄。 管：“宀”的横要长，“ ”的“ ”要扁。 刚：“冈”里面的点要大一些；“刂”左边的竖略短。 流：右边的撇折稍往上提，末端有一点；下边中间有一竖不能忘。 泪：“氵”要写得窄一些；“目”里边是两横。 算：字形偏窄，三部分都要扁，中间是“目”，下边的撇和竖在横上边都要出头。 练学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。（师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。） 五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：蟋蟀 青头 红头 草堆 牙齿 眼泪 （2）表示动作的词语：答应 卷到 救命 一扫 一骨碌 贮藏 消化 细嚼慢咽 蹭来蹭去 喷嚏 流下 旅行 （3）描写事物或人物的词语：要好 可怜 悲哀 几乎 （4）叠词：偷偷 慢慢 笑眯眯 蹭来蹭去 （5）含有反义词的词语：蹭来蹭去 2.练习运用：联系生活实际，练习用要好、答应、旅行说话。 【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真切地感受到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得了在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。） 八、有感情地朗读课文，注意读好对话。
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点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。如：“你在哪儿？”青头急忙问。要读出青头着急的语气，音调稍高，语速稍快。而红头遇到危险时既害怕又紧张。如：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！ 读时声音要大，语速要快，要读出害怕的心理。总之，朗读对话时要把自己当成故事中的主人公，体会主人公的心情。 第二课时
【学习目标】
1.分角色朗读课文。
2.了解红头在牛肚子里旅行的路线。（重点） 3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】
内 容 一、课前导入 课件页码 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边给 自然段标上序号。 2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚 （1） 子里旅行？结果怎么样？ 3.全班交流，教师适时点拨。（课文主要写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，（4） 它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚 持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。） （5） 4.谈话过渡：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？让我们走进课文，看看课文写了 什么？ 【设计意图：读通课文，问题交流，起到过渡的作用，为下面对课文的理解 分析做好准备。】 二、自读课文，理清顺序，整体把握。 （3） 1.自读课文，课文是按照什么顺序写的？ 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同 桌读，要求边读边想一想课文是按照什么顺序写的？ 2.小组交流，教师巡视，相机参与小组交流。 3. 全班交流，教师评议并小结： 作者按照事情发展顺序写的，先写事情的起因：红头在和青头捉迷藏时被大 黄牛吞进肚子里。再写事情的经过：青头一边鼓励安慰好朋友一边运用自己丰富 的知识利用牛反刍的机会终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来。 4.谈话过渡：下面我们就按照课文的描写顺序随“红头”做一次惊险而又刺 激的旅行。 三、品读释疑 （一）学习1—7段，了解故事的起因。 （9） 1.学生朗读课文1—7自然段，交流：从这部分课文中你了解到什么？ 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。
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有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
（1）“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。”一句告诉了我们什么？（告诉我们“青头”和“红头”是一对非常好的朋友，揭示了童话主人公之间的关系。）
（2）从青头的话“咱们玩捉迷藏吧！”你了解到什么？（青头提议捉迷藏，这是后面故事发生的原因。）
（3）在捉迷藏的过程中发生了什么？
正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了（从“做梦也没有想到”你感受到什么？“做梦也没有想到”写出了红头的遭遇很意外。）
2.学生轻声读读课文1—7自然段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
①小组交流，教师巡视，相机参与交流。 ②小组派代表参与全班交流。
③教师评议，引导交流：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。
3.试着用自己的话说说：红头是怎样跑到牛肚子里的？（青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛低下头吃草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。）
（二）学习课文8—20自然段，了解“红头”在牛肚子里旅行的过程。 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。红头被大黄牛吞进了嘴里后有惊无险，幸亏它的好朋友——青头在外面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
2.小组交流，从“红头”和“青头”的对话中你了解到什么？ 3.小组派代表参与全班交流。
（1）交流：“红头”和“青头”的第一次对话。 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
①“急忙”说明了什么？（“急忙”说明了红头遭遇危险时青头很着急。） ②“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 写红头情况很危险。省略号在这里表示什么意思？（说话断断续续。）这表现了什么？（表现了“红头”的惊慌、害怕、着急。）
③指导朗读：朗读时要读出“青头”的着急，读出“红头”的惊慌、害怕和
（6）
（7）
（8）
着急。
④指名分角色朗读，师生评议。
（2）交流：“红头”和“青头”的第二次对话。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就 给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，