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新课改下如何上好高中音乐课
作者：赵玉柱
来源：《科技创新导报》2011年第05期
摘 要:在课程改革过程中,如何上好高中音乐课是教师应探讨、思考的一个问题。本文从理论学习,积极更新观念,提高认识,少走弯路;加强集体备课,互相学习,集思广益;注重课后反思,相互交流,相互观摩;改进课堂教学的方法几个方面,提出了在课程改革中上好音乐课的浅见。 关键词:新课改 音乐课 提高 创新 交流
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0133-01
新一轮的课程改革的启动使得我们不得不思考:在新课程在我们高中音乐教师应该怎样去上高中音乐课。作为教师我们需要深刻的去理解这些理论,但理论与实践毕竟还是有一定的差别。正如我国的社会主义、前苏联的、东欧国家的同在马克思理论的指引下建立的,但差之毫厘谬以千里。当然这与我们新课标的改革可能缺乏可比性。可我们该怎样去上好新课标下的音乐课,这确实是困扰教师们的一个比较实际的问题。下面是我的一些想法。 1 理论学习,积极更新观念,提高认识,少走弯路
新课改成功与否,关键看教师,教师对课改精神领会准确、执行到位才能保证课改的效果,首先必须全面准确地认识《课标》,在所有学科中,唯有音乐学科的课程标准把“情感态度价值观”放在三维目标的首位,引起了老师们的高度重视,有的人误解为情感态度价值观的培养目标就是指培养学生的兴趣与爱好。通过学习我们进一步明确对音乐的态度不仅是兴趣、爱好,还要有敏锐的听力,对音乐作品做出独特的反应;能自信地运用各种音乐表现手段表达自己的观念与情感,要不断追求高品位的欣赏。同时保持自己独特的审美趣味。“知识与技能”在新课程教学中处在什么样的地位？是由过去的技能至上(使音乐科被视为技能科)淡化为回避一切技术要求吗？通过进一步的学习我们看到,“新课标”从未排斥音乐知识与技能,音乐知识技能不仅是课程目标中的一个维度,而且超越了传统音乐课程的“双基”层次,扩展成为包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景和音乐与相关文化四个方面,知识技能非但没有削弱,其容量和信息反而大大拓宽了……这些理念的澄清都是我们正确贯彻《课标》的重要保障。虽然我们没有机会出外学习,但《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》等杂志上专家的解读,实验区的经验教训都为我们的实践指明了方向,引导我们少走弯路。 2 加强集体备课,互相学习,集思广益
人音版新教材不仅结构较老教材有很大变化,欣赏曲目也大相径庭,生疏的乐曲让老师们感到巨大的压力,我们必须先花大量的时间熟悉曲目。教参提供的资料有限,我们就充分利用网络
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资源,利用集体备课的时间相互交流,互相补充,只有教师自己先吃透教材,才有可能对各种信息作进一步的提炼,从而设计课堂教学。
集体备课是我们多年来的老传统,走进新课改后,它更成为我们探讨交流的主阵地。我们坚持先周备课和中心发言制度,即提前一周备好下节课,由一位老师主讲教学内容的安排、教材的处理是(增或删)、制定教学目标、抓教学重难点,设计教学环节(如何引入,安排哪些活动突破难点)。然后老师们展开讨论,教学内容学生是否感兴趣,如果预计学生不太兴趣,就要着重讨论该如何调动学生的积极性;教材的处理是否得当,如果有需要补充的内容大家都推荐一些曲目供,商定挑选最具典型性的作为补充;教学活动是否利于学生感受理解音乐,会不会流于形式;定出最佳统一方案后,由主讲老师整理记录,并负责制作课件,老师们在集体备课的基础上结合本人和本班实际进一步修改个人教学设计。集体备课使我们摆脱了单打独斗的局限性,增强了我们的信心。 3 注重课后反思,相互交流,相互观摩
尽管有集体备课的宏观上的协同,但在实际教学中由于教师素质、经验和学生的差异,仍呈现出不同的风格,我们在组内开放教学,老师之间可以随时互相观摩,取长补短,每节课后大家都有体会。我们就利用新增加的周一下午第三节课的时间专门开展课后反思,谈谈组织教学中的亮点,谈谈教学中遇到的问题,反思学生出现的问题,反思学生的不同见解,收获甚多。 4 改进课堂教学的方法
(1)创设平等、愉快、合作交流的课堂氛围。新课程明确提出教师应转变角色,不再是知识权威的化身,而应成为学生学习的引导者,与学生一起讨论问题的合作者、探究者,对于一些较陌生的音乐领域,老师们直言不讳,“关于爵士乐平时老师也听得不多,所以这节课我们共同来学习,多听几首,感觉爵士的风格,看看爵士乐和别的类型音乐相比有什么特有的特征,看我们谁能有所发现！”学生决不会因为你的实话实说而轻视老师,相反他觉得我们站在了同一起跑线上,更可近,更能平等交流。
(2)学生为主体,教师为主导,审美为宗旨,开放是关键。
以往在教学中,课堂更多是教师在唱主角,我们只考虑学生听不听得懂我们讲的东西。新课程改革要求我们把学习的主动权还给学生,老师们考虑的是该如何引导学生自主探究、感悟音乐,过去我们总考虑这个作品该讲哪些知识,现在我们思索的是该引导同学们获得哪些审美体验,课堂中更多以讨论式、合作学习、听唱演等多感官参与式的学习方法为主,开放的学习方式和学习过程,给学生以充分体验的时空和自主探究、交流、体验的生动过程鼓励独立思考,个性化理解,自由表达个人情智,质问、怀疑不同意老师观点、教材解释或其他权威的意见,从而在多元体验中完成审美,大胆创新。
(3)合理使用多媒体技术辅助教学。