发布时间 : 星期五 文章三环节指导意见更新完毕开始阅读1e64482227284b73f24250a9
宁阳县教科研中心关于进一步
加强小学课前预习、课堂教学、限时作业
改革的指导意见
为抓好“课前预习、课堂教学、限时作业”三个环节的改革，培养学生的自主学习能力，打造“轻负高效”的课堂，全面提高教学质量，特制定以下指导意见。
一、课前预习
（一）预习的意义。预习是落实学生主体地位、培养学生自学能力的重要渠道，是实施素质教育的有效途径，是学生学会学习、学会合作、学会研究的重要阵地；预习是促进教师转变教学观念、改进教学方式、提高课堂教学效率的有效手段。
（二）预习的设计。预习的设计，是落实好三个环节的关键，要在教师吃透教材、确定教学目标、教学重难点后，根据学生的原有知识水平、学习能力和学习条件，在完成第一次备课的基础上进行。预习的设计要全面，具体，可操作性强。应包括预习的内容、方法和预习的要求。预习的设计可以以预习提纲或预习学案等形式呈现给学生。
1.预习的内容。学生在现有水平上，能够自己学习的所有内容。包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维能力等方面。预习内容的设计要全面、具体、有梯度，由易到难，循序渐进。
2.预习的方法。教师根据学生的原有学习水平，预设预习时可能遇到的困难，并在预习设计中对某项预习内容的学习给予方法途径上的提示，以便学生更好地完成预习任务。此处的预习方法，可以是学生课上学习时学会的，在预习中加以运用，也可以是学生还没掌握，在预习中教师引导学生尝试运
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用的。年级不同、学科不同，提示的学习方法也不同。学生在预习时已经运用自如的方法，教师不必再提示。
3.预习的要求。预习的要求是学生对预习内容应达到的程度。提出预习要求时，要考虑课标的要求、本年级的教学目标、本册教科书的教学目标和学生的知识水平、学习能力、学习习惯、学习条件等方面的因素。学生随着已掌握学习方法的增加，预习习惯的养成，预习能力会不断提高，能完成的任务就会不断增加，要求相应也要逐渐提高。
在预习过程中除要求学生完成预习任务外，还应让学生将预习中的疑难问题记录下来,可通过自学、请教同学和家长等方式解决，确实不能解决的，通过小组长汇报给老师。
（三）预习的方式。预习可以利用课余时间分散进行，也可以利用课上时间集中进行。预习设计一般要提前三天呈现给学生，有的学科或内容甚至要提前一单元。随着学生预习习惯的逐渐养成，告知时间还可以提前。在课上集中预习时，教师不要过多干预，可以对个别学生进行个别辅导。
（四）预习的检查。预习完后，一定要检查。检查要尽量在课前完成。检查预习可以采取小组检查和教师普查、抽查相结合的方式。既要检查预习内容的掌握情况，又要交流预习方法，通过小组成员之间的互帮互学，学会知识、学会学习、学会合作，提高预习效果。教师要通过查看小组长的预习情况记录、学生的预习提纲（预习学案）、课本上的记录、预习本或现场检查，了解预习情况，诊断预习效果，收集学生遇到的难点和疑惑，作为二次备课的依据。
教师在检查预习中，要适时对学生的预习效果和学习表现进行评价，同时也要对预习方法进行指导。
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（五）结果的运用。教师根据收集到的预习信息，确定课堂教学的重点和难点，进行二次备课。二次备课是对第一次备课进行批注，或对教学过程进行调整，或对教学过程进行再设计。二次备课重在备教法、学法，以提高课堂教学的针对性。
二、课堂教学
（一）课堂教学改革的目标。课堂教学改革的目标是使学生“乐学、会学、学会”，在最短的时间内取得最大的效益，即打造高效课堂。 （二）教学过程。
课堂教学要在学生预习、教师二次备课的基础上进行。多数学生在预习中感到困惑的内容或不能解决的问题是教学的重点，部分学生不能完成的任务则是教学的次重点。
教师要把学生在预习环节没能很好地完成的任务，没能解决的问题融合在一起，通盘考虑，设计一个完整的教学流程，而不是对照预习提纲，哪个问题不会，孤立地解决哪个问题，或者给问题找答案。
1.教学流程。基本的教学流程可以分四步进行,即，“成果展示——精讲点拨——拓展延伸——系统总结”。 2.各环节要求及注意事项。
（1）成果展示：该环节要与预习检查区分开。预习检查重在学生互帮互学，教师收集预习信息；成果展示重在对部分学生在预习环节已经掌握的内容进行班内展示，指导归纳学习方法，以此启发所有学生更好地掌握学习内容。
（2）精讲点拨：在该环节，教师可以结合教学内容和学生实际，适时创设情境，用问题启发引导，引进资料帮助学生理解，引导学生操作、体验、
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演练，合作探究，还可以运用现代化的教学手段辅助教学，增强教学效果。在此基础上，学生仍然不能掌握的知识或方法，不能解决的问题，知识的缺陷等，教师可以进行点拨、讲解，降低难度，分层训练，直到学生能理解、掌握、运用为止。
（3）拓展延伸：通过拓展，适当延伸知识的深度和广度。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容，拓宽学生的视野；二是特例拓展，即拓展典型的变式，提高运用知识的能力；三是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生活的联系。
（4）系统总结：在课上要及时进行系统总结，提升学生的认知与应用水平。一是知识总结：分析知识要点及前后联系，总结知识内涵，促进学生形成知识系统;二是方法总结：总结掌握知识的程序及方法，促进学生形成研究思路或方法。
（三）其它几种课型。在“三环节”改革的初级阶段，还可以开设“预习指导课”、“预习检查课”、“预习展示课”、“学法指导课”等几种类型的课。 1.预习指导课：在学生还没有掌握预习方法和科学的预习程序时，可以上预习指导课。在预习指导课上，教给学生基本的预习方法，按一定的步骤引领学生预习，使学生掌握基本的预习方法和预习程序。
2.预习检查课：以下三种情况下可以上预习检查课：第一，预习的初始阶段，学生交流检查预习情况的方法和步骤还不够科学、高效时；第二，学生在某一段时间抽不出课余时间交流检查预习情况时；第三，学生预习得比较好，节省出课堂教学时间时。
第一种情况下，预习检查课上，教师可以结合具体的预习内容，指导学生如何分配检查任务，每项任务如何检查，检查不会的内容怎么处理，以提高
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