发布时间 : 星期五 文章三环节指导意见更新完毕开始阅读1e64482227284b73f24250a9
检查的效率。
第二、三种情况下，预习检查课上，学生在小组内检查，教师抽查，收集预习信息。
3.预习展示课：开设预习展示课的目的，一是给学生提供在全体同学面前展示预习成果的机会，使学生得到成功的体验，激发学生的预习兴趣，进而提高预习的积极性，提高预习的效果；二是一人或一组展示时，其他同学自然和自己的预习情况进行对比，验证自己的预习成果，从中受到启发；三是教师边听边记，借此收集预习信息。 并不是每次预习都需要展示。教师要把握好开设预习展示课的时机，使预习展示课变成学生预习的“助推器”。 在预习展示课上，学生展示的预习成果，可以是通过预习学会的内容，可以是学会某项内容的方法，可以是不会的内容，可以是新的发现或疑问；教师了解预习情况，收集预习信息。
预习展示时，可以是某个同学对某项内容的展示；可以是一个小组对某一项或某几项内容的展示，以小组为单位的展示，可以提高学生的合作意识，培养学生的集体主义精神；也可以几课内容放到一课时逐课展示或几课内容分类展示。
根据不同学科、不同内容，预习展示的形式可以灵活多样。
4.学法指导课：当学生对某种学习活动或某项学习内容的学习方法没有掌握时，可以开设学法指导课。
在学法指导课上，教师可以结合某种学习活动进行专项学法指导，如怎样听课、怎样参与课堂讨论、怎样提出问题、怎样高质量完成作业、怎样开展课外研究性学习、怎样提高记忆效率等；可以结合某项学习内容进行专项学法指导，如语文阅读教学中如何读懂每一句话，如何归纳文章的内容，如何
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体会文章的思想感情等。
在学法指导课上，教师要充分发挥学生的积极性，充分挖掘学生的学习方法，引领其他同学；学生没有掌握的方法，教师要结合具体的事例，教给学生学习的方法。学法指导课切忌空洞的说教或记背结论。
三、限时作业
1.限时作业的意义。限时作业是对预习效果和课堂教与学的效果的检测。 2.限时作业的内容。限时作业要针对本节课的教学目标，在一次备课时进行设计，在二次备课时进行修改，可以和规范作业整合，作为规范作业的一部分。内容要全面，包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维训练等方面。
3.限时作业的要求。限时作业要求限定时间闭卷完成，以促进学生集中精力做作业，提高作业效率，一般在一节课结束前的10——15分钟完成，特殊情况下，时间可以适当延长或缩短；限时作业以书面形式为主，根据学科的不同特点或不同内容，有的也可以采取现场口头表达或动手操作等形式进行。 4.限时作业的评改。限时作业要及时评改，发现问题，分析原因，及时反馈矫正，避免知识缺陷的积累。
四、强化过程管理，保障改革的务实高效 （一）强化预习的评价管理。
各乡镇教研室、学校要经常检查学校、教师对预习环节的管理，检查预习的设计情况，学生的预习效果，不断总结、推广经验，找出存在的问题，研究改进措施。检查情况要做好记录，纳入对学校、教师的业务考核之中。 （二）强化课堂教学的评价管理。
各乡镇教研室、学校要抓好课堂教学的评价。一是抓好一次备课和二次备
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课的评价；二是经常深入课堂听推门课、研究课、观摩课，抓好对教学过程实施的评价。评价教学过程的实施时，要看是否是以学生的预习为起点，学生的学习兴趣是否浓厚，方法手段是否灵活多样，每个环节的效率高不高，是否重视了学法指导，限时作业达标率高不高。检查的情况要做好记录，纳入对学校、教师的业务考核之中。
（三）强化限时作业的评价管理。乡镇教研室、学校要抓好限时作业的评价，要采取定时检查和不定时抽查相结合的方式，促进教师搞好限时作业改革。检查内容包括：内容的设计，完成的时间，完成的质量（合格率、书写），批改、反馈、矫正是否及时、到位。检查的情况要做好记录，纳入对学校、教师的业务考核之中。
（四）县教研室对三个环节的管理。县教研室将把三个环节的改革情况纳入视导内容，并不定期到各乡镇、学校检查落实情况。视导及平时检查情况全部纳入对乡镇教学工作的评价之中。
总之，三个环节即是相对独立，又是环环相扣的一个整体，前一个环节是后一个环节的基础。因此，只有扎扎实实地落实好每一个环节，才能提高学生的学习效果，促进教学质量的提高。
语 文 学 科 第一部分：课前预习 一、预习的定义
预习指在教师讲课之前，学生自学新课内容，做好上课的知识准备的过程。 二、预习的设计
预习设计是在教师深入钻研教材，确定了教学目标、教学重难点、课文的三个点（重点、感情朗读训练点、读说结合点）后，在完成第一次备课的基
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础上进行的，包括预习内容、方法的设计和对预习提出具体要求。教师要根据课标对本年级的要求、本册的教学目标、学生的原有知识水平和学习能力，进行预习设计。 （一）预习的内容。
预习内容指学生在现有水平上，能够自己学习的所有内容。包括基本知识、基本能力、知识的综合运用和思维能力等方面。预习内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课拟引导学生学习的内容。
预习一篇课文，首先要对课题进行预习，根据课题提出问题，猜测课文的内容，形成阅读期待，然后再读课文，印证自己的猜测，解除自己的疑惑。 基本知识包括以下内容：
字：教材上要求会认的和会写的字、多音字等。
词：生字词，新词，值得积累的词，近义词，反义词，多义词等。 句：值得积累的句子，如：格言警句，俗语，谚语，歇后语，诗句，对句；描写生动具体的句子，如：比喻句，拟人句，排比句，夸张句等；句式不同的句子，如：陈述句，反问句，疑问句，设问句，把字句，被字句，肯定句，否定句，连动句等；包含深刻道理的句子；能触动学生心灵的句子等。 基本能力：识字的能力；查字典的能力；理解词语的能力；读课文的能力，包括把课文读正确、读流利、读出感情；概括课文主要内容的能力；理解句段的能力，尤其是体会句子含义、体会关键词句表情达意作用的能力；体会文章思想感情的能力；揣摩文章的表达顺序的能力；领悟文章的表达方法的能力；收集处理信息的能力；想象能力；思维能力；质疑能力等。
知识的综合运用：运用已掌握的方法识字，用词造句、组段，模仿课文的写法写句段等，运用多种阅读方法，感受、理解、欣赏课文，注重情感体验
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