发布时间 : 星期四 文章三环节指导意见更新完毕开始阅读1e64482227284b73f24250a9
组内相互检查时，个人不会或不把握的内容，可以通过交流，互相帮助，进行再次学习，提高预习效果。
2.通过检查预习，不断激发学生预习的积极性。在检查预习的过程中，预习效果好的学生可以得到教师、学生的赞扬，使他们获得成就感，预习的积极性会不断提高；对于预习效果不好的学生，会起到督促、指导的作用。 3.通过检查预习，教师可以了解、掌握学生的预习情况，为二次备课，改进课堂教学提供依据。 （二）预习检查的方式。 1.小组检查。
学习小组可以按居住区域相对集中划分，这样，有利于学生利用校外时间进行预习检查；居住分散的，可以在班内按座位相对集中划分，一个学习小组内的成员，要考虑学习程度，最好上中下的学生都有。可以四个人一个学习小组。
小组成员的分工。在检查预习时，小组成员每人都要承担检查任务，并且，每个人检查的任务要经常变化，人人检查别人，人人被别人检查。这样可以在检查中不断提高学习效果，还可以培养学生的合作意识。每课的检查，都要有一个行政组长，除负责自己分工的检查任务外，还要负责记录小组内每个人每个题的预习情况，在此基础上上，高年级学生可以用一两句话小结预习情况，低年级学生可以用等级来评价。检查完后，行政组长把预习情况整理后汇报给老师。低年级的预习检查教师要跟上指导，必要时教师检查。为了便于组长统计，可设计预习情况检查统计表。 2.教师检查。
学生预习完后，教师抽查或普查学生的预习情况，可以现场检查验证小组
34
的检查结果，可以现场抽查部分学生的预习情况，可以把学生的预习本、课本、预习学案、预习提纲收起来集中检查。教师通过各种形式的检查和查看小组长的检查情况汇报，准确了解学生的预习情况，为二次备课做准备。 （三）检查的时间、地点。
按区域划分的小组，检查预习可以在家里利用课余时间进行，也可以在学校里进行。以座次划分的小组，只能在学校里进行。在学校里检查，可以利用课余时间分散进行，也可以利用课上时间，几课集中检查。总之，检查要在教师二次备课前完成。 六、预习结果的运用
教师根据收集到的预习信息，确定课堂教学的重点和难点，进行二次备课。 二次备课是对第一次备课进行批注，或者对教学过程进行调整，或对教学过程进行再设计，二次备课重在备教法、学法，以提高课堂教学的针对性。 在二次备课时，对于学生通过预习已经完全掌握了的内容，在原来的备课上标出，注明该内容学生已经掌握，课上不再处理；对于部分学生在预习时没有完全掌握的内容或完全没有掌握的内容进行分析，深入思考，是学生的知识水平没有达到，还是没有掌握完成学习任务的方法，想一想，按照第一次备课的设计，能否引导学生学会这些内容。如果按照第一次备课的设计能引导学生学会这些内容，则按照原设计进行教学；如果按照第一次备课的设计不能引导学生解决预习时遇到的问题，则要对第一次备课进行修改，根据需要，可以更换问题，可以把大问题进一步细化，可以补充资料，可以设计学法指导。另外，学生在预习中新生成的有价值的、值得探究的问题，在二次备课时要进行补充，并在课堂教学中加以解决。 第二部分：课堂教学
35
通过预习，有的学习任务，所有学生都能够完全掌握，达到了老师提出的要求；有的任务，部分学生能够完成；有的任务，部分学生能够完成其中的部分内容，有的任务大部分学生都不能较好地完成。
学生在预习中已经掌握的内容，课上不再处理；课堂教学的重点是多数学生在预习中感到困惑的内容，次重点则是部分学生不能完成的任务。 根据学生的预习情况，可以设计以下五种课型。 一、“预习指导”课
在学生还没有掌握预习方法和科学的预习程序时，可以上预习指导课。预习指导课上，教给学生基本的预习方法，按一定的步骤引领学生预习，使学生掌握基本的预习方法和预习程序。如：一年级在学完拼音后，就教给学生预习课文，可以按以下步骤进行： 一标、二画、三读、四想。
一标：用阿拉伯数字标出自然段序号。（方法：自然段的标志是另起一行空两格。）
二画：在课文中用固定的符号（横线或圆圈）画出生字条里的生字及在文中组成的词语，画出翘舌音。
三读：借助拼音读准字音，读通课文。
四想：想记住生字的办法，想读了课文知道了什么，想课后问题或老师提出的问题的答案，想还有什么不明白的问题。
随着年级的升高，当出现新的预习内容时，还可以随时上预习指导课，指导学生掌握预习新内容的方法和步骤。 二、“预习检查”课
以下三种情况下可以上“预习检查”课：
36
1.预习的初始阶段，学生交流检查预习情况的方法和步骤还不够科学、高效时。
2.学生在某一段时间抽不出课余时间交流检查预习情况时。 3.学生预习得比较好，节省出课堂教学时间时。
第一种情况下，预习检查课上，教师可以结合具体的预习内容，指导学生如何分配检查任务，每项任务如何检查，对于不会的内容怎么处理，以提高检查的效率。
第二、三种情况下，预习检查课上，学生在小组内检查，教师抽查，收集预习信息。
三、“预习展示” 课
开设预习展示课的目的，一是给学生提供在全体同学面前展示预习成果的机会，使他们获得成功的体验，激发学生的预习兴趣，提高预习的积极性，增强预习效果；二是一人或一组展示时，其他同学自然和自己的预习情况进行对比，验证自己的预习成果，从中受到启发；三是教师边听边记，借此收集预习信息。
并不是每次预习都需要展示。教师要把握好开设预习展示课的时机，使预习展示课变成学生预习的“助推器”。
预习展示时，可以是某个同学对某项内容的展示；可以是一个小组对某一项或某几项内容的展示，以小组为单位的展示，可以提高学生的合作意识，培养学生的集体主义精神；也可以几篇课文的内容放到一课时逐课展示，或几课的内容分类展示。根据不同的内容，预习展示的形式可以灵活多样。 四、“学法指导”课
当学生对某种学习活动或某项内容的学习方法没有掌握时，可以开设学法
37