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农村学校教学设备使用效率现状与对策
作者：梁好
来源：《教学与管理(中学版)》2014年第09期
随着国家对基础教育的重视，各级政府对教育财政投入逐步提高，中小学校办学条件得到了前所未有的改善，特别是义务教育均衡发展督导评估工作实施以来，中小学校办学达标情况成为督导评估的一个门槛，而生均图书、生机比、实验室数量、多媒体教室等教育教学设备的数量被纳入其中，进一步强化了中小学校教育教学设备的占有量，为中小学校开展教育教学、提高课堂教学效率提供了坚实的保障。然而，现实教育环境中，一些中小学校特别是农村学校，重装备轻使用的现象广泛存在，造成了教育教学设备的严重浪费。那么，造成这种现象的原因是什么？如何改变这一现状呢？
一、农村学校教学设备使用效率低下的原因 1.教育理念落后，不能适应时代要求
先进的教育教学设备为中小学校实施现代化教育教学提供了重要的物质基础，然而，要让先进的教育教学设备发挥其应有的效率则需要先进的教育教学理念作支撑。先进的理念指导行动，落后理念也是阻碍行动的绊脚石，特别是农村中小学校，长期处于落后的教育文化之中，面对先进的教育教学设备，往往无所适从。诸多农村教育管理者以及教师往往认为，教育教学重在知识的传授，教学生读书写字，做算术题，只要是目的达到，使不使用教育教学设备无所谓，而先进的多媒体教学设备不但需要多一层精力准备课件，而且上课还容易分散学生注意力，对教学没有什么实质性的帮助。而让学生到图书馆借阅图书自主阅读，则会占用大量的课外时间，挤占学生做作业及学习的时间。正是如此落后的教育教学思想，促使一些农村中小学校教育教学设备长期闲置，成为可有可无的摆设。 2.师资力量薄弱，缺乏专任学科教师
教育大计，教师为本。教师是实施教育教学活动的主体，是教育教学设备的使用者与支配者，因而，教师的专业素养以及教育教学设备使用的技术水平直接决定着教育教学设备的使用效率。随着教育形势的迅速发展，一些农村中小学校规模萎缩，生源逐步向城镇集中，班额逐步减少，一个班级二三十人甚至十来人的学校广泛存在，但是，按照教师编制比例的相关文件，一些农村学校教师配备量按照师生比计算，一个班级教师占有量仅1人，这就意味着一位教师要承担着一个年级的全科教学任务，教师教学任务重，压力大，师资力量相对匮乏，而专任学科教师诸如信息技术教师、音乐、美术等教师更是少之又少。师资力量的原因也在一定程度上造成了农村教育教学设备使用效率低下的现实。 3.培训跟进不足，技术推广力度不大