发布时间 : 星期日 文章平凉市2019年课堂教学（优质课）竞赛课前说课题目及相关要求 - 图文更新完毕开始阅读1f0a708c8f9951e79b89680203d8ce2f01666522
平凉市2019年中小学课堂教学 （优质课）竞赛与教学改革研讨活动 英语学科课前说课题目
小学英语 人教版义务教育教科书小学英语（PEP）四年级上册第五单元《Unit 5 Dinner's Ready》单元主题教学导学课设计与教学 初中数学 人教版义务教育教科书英语八年级上册《8 How do you make a banana milk shake?》单元主题教学导学课设计与教学 高中数学 人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修1《Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero》单元主题教学导学课设计与教学 备注： 1.参赛教师课前说课教学设计按照《平凉市教育科学研究所单元主题教学单元导学设计通用模板》的要求，对指定单元围绕单元主题进行整体导学设计和展开教学。单元导学课设计为一课时。 2.课前说课时间为10分钟，须制作课件展示，课前说课前将制作好的课件，连同教案电子版拷贝到说课室电脑上。 3.说课前需打印说课教案6份交市教科所组织人员。 4.参赛教师课堂教学竞赛课时教学设计按照《平凉市教育科学研究所单元主题教学课时教学设计通用模板》进行。教师可针对不同学科、不同课时、不同课型灵活运用，但环节必须齐全。
平凉市教育科学研究所单元主题教学
单元导学设计通用模板
姓 名 学 科 单元学 习主题 学 校 单 元 年 级 设计者 单元课 （书写课程标准对本单元主题教学内容、教学目标、实施建议和评价建议的要求） 标要求 （本单元在学期、年段中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观，单元内 已学内容与本单元内容的关联。可用知识树或结构图呈现） 容分析 （依据学科课程标准的要求，简述本单元学习对学生学科素养发展的价值，简要说明教学设计的理论整体设 理念和实践基础。学习本单元可按教材内容组织，也可按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶组计说明 织，还可按真实情景下的的学习任务来夸学科组织） 单元学 （根据学科课程标准和学习实际，指向学科核心素养内容、思想方法、核心素养的落实设计单元学习习目标 目标） 单元学 （根据课程标准与师生教与学的实际，以自主合作探究为理念，多元、多样、多层选择适性教法与学法建议 法，围绕学法设教法） （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的单元评 内容、方式和工具，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。价任务 评价要体现核心素养发展的进阶。单元学习评价是学期乃至学年持续性学习评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生的学习活动，通过学生的学习行为表现判断学习目标的达成度即可） （介绍单元学习的整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图或知识树等形式整体学 整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关系） 习思路 作业检 （设计时关注作业的意图、功能、针对性和预计完成的时间。发挥好作业队与复习巩固、引导学生深测反馈 入和在更高层次上学习的作用；面向全体进行分层设计，并将检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接。分析作业完成情况，作为教学改进、个性化指导、拓展延伸的依据） 拓展学 习设计 特色资 （可结合教学实际和教学方式、教学内容、教学特色选择与撰写） 源分析 技术手 段运用 单元学 后反思 （可按照单元教学进度，以进阶法书写反思，学完整个单元进行系统反思。） 平凉市教育科学研究所单元主题教学
课时教学设计通用模板 课题 设计者 课型 新授课、单元复习课、专题复习课、习题（试题）讲析课、实践探究课、实验课 课时 课程标准要求（课程标准对本课时在教学内容、教学目标、实施建议和评价建议的要求） 学习内容分析（在单元、学期、年段中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观，已学内容与本课时内容的关联。可用知识树或结构图呈现） 学习主体分析（学习者与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学习能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难） 学习目标分析（根据学科课程标准和学生实际，指向核心内容、思想方法、核心素养的发展进阶，描述学生学习手段与方式，经历学习过程后应达成的目标和应做到的事情。可分条分层表述） 重点难点分析（重难点的表述、因由和突破方法） 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式和工具，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元持续性学习评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生的学习活动，通过学生的学习行为表现判断学习目标的达成度即可） 学 习 活 动 设 计 环节一 教师活动 根据课堂教与学的程序安排，简介内容要点 学生活动 师生互动 设计每个教学环节时，教师要呈现情境，提出驱动学生在教师创设的真实情境中；围绕学连接教师与学生活动，型问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导习任务开展系列自主学习、互动探究活通过展示、评价、训练、学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰动；与教的环节相对应，学生通过分析反馈达到教与学的同步当运用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学任务、设计方案、解决问题、分享交流和同频 习 进行学习并由是收获 设计意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织和活动意图，预设学生学习可能遇到的障碍、可能生成的即时课程资源，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学的关联，关注课堂互动的层次和深度） 环节二 教师活动 根据课堂教与学的程序安排，简介内容要点 学生活动 师生互动 设计每个教学环节时，教师要呈现情境，提出驱动学生在教师创设的真实情境中；围绕学连接教师与学生活动，型问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导习任务开展系列自主学习、互动探究活通过展示、评价、训练、学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰动；与教的环节相对应，学生通过分析反馈达到教与学的同步当运用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学任务、设计方案、解决问题、分享交流和同频 习 进行学习并由是收获 设计意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织和活动意图，预设学生学习可能遇到的障碍、可能生成的即时课程资源，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学的关联，关注课堂互动的层次和深度） 环节三 根据课堂教与学的程序安排，简介内容要点 教师活动 学生活动 师生互动 设计每个教学环节时，教师要呈现情境，提出驱动学生在教师创设的真实情境中；围绕学连接教师与学生活动，型问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导习任务开展系列自主学习、互动探究活通过展示、评价、训练、学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰动；与教的环节相对应，学生通过分析反馈达到教与学的同步当运用评价方式与评价工具开展持续评价，促进学任务、设计方案、解决问题、分享交流和同频 习 进行学习并由是收获 设计意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织和活动意图，预设学生学习可能遇到的障碍、可能生成的即时课程资源，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学的关联，关注课堂互动的层次和深度） 课时训练与反馈（对课时教学内容、素养落实、思维提升的适度训练，并对训练效果进行简要反馈评价。训练方式多元多样多层设计） 课时拓展与延伸（对课时教学内容、素养落实、思维提升进行适度拓展与延伸，提升学生思维和素养形成的宽度与厚度） 板书设计（完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT时应注意呈现学生学习过程的完整性） 教学反思与改进（包括课时教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后要及时撰写——突出单元整体实施的改进策略、后续课时教学如何运用本课时学习成果，以及如何促进学生发展） 几点说明： 1.教学设计突出学生的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课时学习对学生发展的价值，设计情景化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学习过程的体验性、实践性和整体性。 2.教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学特色，从教学观念系统和操作系统两个方面进行反思：教学设计与教学手段是否合理，教学行为与学习目标是否一致，情境活动与师生关系是否合规等等。从理念、设计、实施、评价、反馈、拓展等方面的优缺点，并说明今后完善与改进的方法。反思切忌面面俱到，但须真实呈现。 3.教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致，达到“教—学—评”一致性。可依据课堂实施实际状况整理课堂实录和教学案例，详细呈现课时（单元）的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现；呈现教师引导（评价）学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个学习环节中的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师示范、指导、评价等教学过程的对应性。过程完整、资源齐全、任务具体、互动充分