发布时间 : 星期一 文章高中语文 第二专题 第5课 进学解学案 苏教《唐宋八大家散文选读》更新完毕开始阅读215b464eeef9aef8941ea76e58fafab069dc44e5
5．指出下列句中通假字的本字，并解释其义 (1)拔去凶邪，登崇畯良：同“俊”，优秀人才 ．(2)三年博士，冗不见治：同“现”，表现，显露 ．(3)校短量长，惟器是适者：同“较”，比较 ．(4)今先生学虽勤而不繇其统：同“由”，顺应 ．(5)计班资之崇庳：同“卑”，低下 ．
6．说出下列句中加点字的活用类型，并解释其义 (1)国子先生晨入太学：名词作状语，在早晨 ．(2)登崇畯良：形容词用作名词，优秀人才 ．．(3)孰云多而不扬：形容词用作名词，才行优秀者 ．(4)补苴罅漏：名词用作动词，填补 ．(5)障百川而东之：使动用法，使……向东流 ．(6)乘马从徒，安坐而食：使动用法，使……跟从 ．7．说出下列文言句式的类型 (1)招诸生立馆下：省略句
(2)然而公不见信于人，私不见助于友：被动句 (3)宰臣不见斥：被动句
(4)惟器是适者，宰相之方也：宾语前置句 (5)荀卿守正，大论是弘：宾语前置句 (6)有笑于列者：介词结构后置句 (7)行虽修而不显于众：介词结构后置句
1．阅读第1段，思考：该段有一句话表达了作者关于“进学”的主要观点，请找出来并谈谈你对这一观点的理解。
答： 答案 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”作者通过“精”与“荒”、“成”与“毁”两两对比，鲜明地指出了精进学业和成就品行的关键，语言精辟，观点明确，发人深省。 2．阅读第2段，思考：“诸生”针对先生的训示进行了有力的反驳，该反驳可分为几层？又是从哪几方面对先生给予高度评价的？这样写有什么作用？
答： 答案 分两层：第一层从“先生欺余哉”至“可谓诚矣”，学生赞颂先生业精、行成；第二层从“然而公不见信于人”至段末，指出先生“无幸”被重用，遭遇可悲。
“诸生”主要是从先生对于学业的勤奋，对于儒学的功劳，先生文章的内闳外肆，先生为人的完美等方面对先生给予高度评价的。这样写，一方面突出了先生在各方面的卓越成就，更重要的是与后面先生在为人处世、治学从政和生活方面所受到的不平待遇形成鲜明的对比，借他人之口揭露了社会的不公，含蓄地表达了作者内心的抑郁之情。
3．阅读3～5段，思考：先生是如何面对诸生的质疑的？用到了哪些修辞手法？在表达感情方面有什么作用？
答：
答案 作者先以匠人因材而选用木料，医师“俱收并蓄”各类贵贱药材这两组排比句段，来比喻宰相用人，即量材录用。接着作者极力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们不遇于世的悲惨遭遇，继而言自己才学远不如二儒，却沾恩泽。作者表面上是为古人抱不平，似在为有司开脱，实际上是以孟、荀自况，宣扬自己远继儒家道统
的功绩，并抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。但因为表面上是在述说古人之事，兼及与自己的对比，所以既表达了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。
4．《进学解》开头“先生训示”部分鼓励学生努力进取，在今天对我们青年学生有教育意义吗？你是如何看待这个问题的？
答：
答案 《进学解》鼓励学生努力进取，不要过多地考虑政府是否公正，过多地考虑个人能否被录用，能否得到较好的社会地位。韩愈鼓励学生努力上进，不过多地去考虑社会的不公，从学习的要求上看是积极的，有利于青年学生的成才。
1．作者是采用怎样的形式来展开文章的？ 答：
答案 作者采用设问设答的形式阐明了自己的观点，他没有直接用自己的议论去指责有司，而是借助师生之间的问答来说明道理，抒发自己的不平之情。文章首先假设国子先生教训诸生，引出全篇的议论：当今“登崇畯良”，有司明而公，业精行成，必能获选，学生们应努力进学。紧接着又借学生之口，对他的不平遭遇提出疑问，以事实反驳先生的教训：先生业精行成，却屡遭贬谪，处境狼狈。有司如此不公不明，你的教训不是欺人之谈吗？进而再设计了解嘲式的解答，对学生的疑问进行辩解：我自己业未精、行未成，投闲置散，乃分之宜，非有司之不公不明也。作者真心要吐露的所有的事实、道理与情感全是托他人之口说出来的。正是由于在作者与读者之间置入了第三者——学生，因而造成了一个缓冲地带，取得了委婉含蓄的效果。
2．文章第1段、第3段与第2段在句式方面比较，有怎样的特点和效果？ 答：
答案 第1段“先生训示”、第3段“先生答问”这两段，多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和而内敛。第2段是“生徒驳诘”，多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。
国子先生晨 入 太学，招 诸 生 立 馆 下， 诲
国子先生早上走进太学，召集学生们站立在学舍下面，教导之 曰：“业 精 于 勤 荒 于 嬉， 行
他们说：“学业的精进由于勤奋，而荒废由于游荡玩乐；德行的
成 于 思 毁 于 随。 方今圣 贤 相 逢，
成就由于思考，而败坏由于因循随俗。当前圣君与贤臣相遇合，治具毕 张，拔去凶 邪， 登 崇 畯良。?畯：同?占 小
??法令全部实施，拔除凶恶奸邪，提拔优秀人才。?“俊”。?具备微小善者 率以录，?率：?名 一 艺 者无不 庸； 爬罗 ??优点的都已录用，?都。?能治一种经书的无不被任用；搜罗人才， 剔 抉， 刮 垢 磨 光。 加以甄别、教育、培养，对他们刮去污垢，磨炼得闪闪发光。盖有幸 而 获 选， 孰 云 多 而 不 扬！诸
只有才行不高的侥幸被选拔，绝无才行优秀者不蒙提举！诸 生 业 患 不能精， 无 患 有 司 之 不 明；
位学生要忧虑学业不能精进，不要忧虑主管部门官吏看不清；行 患 不能成， 无 患 有 司 之 不 公。”
要忧虑德行不能成就，不要忧虑主管部门官吏不公正。”言 未 既，有 笑于列者曰：“先生 欺 余哉！弟
话没有说完，有人在行列里笑道：“先生在欺骗我们吧！我们子 事 先生， 于 兹 有 年矣。先生 口不绝
这些学生侍奉先生您，到现在已经多年了。先生嘴里不断地
吟 于六艺之文，手 不停 披 于 百家之 编；?六艺：指儒家
?诵读六经的文章，两手不停地翻阅诸子百家的书籍；?六经，即《诗》
《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。?记 事 者 必?对史书类典籍一定
百家之编：指儒家经典以外各学派的著作。?
提 其 要， 纂 言 者 必 钩 其 玄； 贪
总结掌握其纲要，对论说类典籍一定探索其深奥隐微之义；不知 多 务 得， 细 大 不 捐；?捐：舍?
??
满足地多方面学习，力求有所收获，大的小的都不舍弃；?弃。?焚膏 油以继 晷，恒 兀 兀 以 穷 年：
夜以继日地学习、研究，经常这样劳累用功，一年到头不休息：：日影。恒：经?先生之业，?膏油：油脂，指蜡烛。晷ɡ
??
：劳累的样子。穷：终、尽。?先生从事学业，?常。兀兀
可 谓 勤矣。抵 排异 端， 攘 斥 佛 老，
可以说勤奋了。抵制、批驳异端邪说，排斥佛教与道家，ɡ：?补苴罅漏，张 皇 幽 眇；?苴：鞋?攘
??填补缺漏，阐发精深微妙的义理；??排除。??里垫的草，
这里作动词，填补的意思。?寻 坠 绪 之 茫
?
皇：大。幽：深。眇：微小。?寻找渺茫失落的已坠落不振的