发布时间 : 星期三 文章北师大版一年级数学下册课后反思-第一单元 加与减（一）更新完毕开始阅读2199fa40d5d8d15abe23482fb4daa58da1111c0a
北师大版一年级数学下册课后反思
第一单元 加与减（一）
1.1买铅笔（十几减9）
1.根据一年级学生年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。通过小兔子请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。教师又创设了一个学生熟悉的生活情境—买铅 笔活动,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。 2.“十几减9”的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种旧知识,因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此,当需要解决“还剩几支铅笔”时,引入算式“15-9”以后,老师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结 果。在老师的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图数出结果的,有用连减法求出结果的,有用做减想加求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。 1.2捉迷藏（十几减8）
《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减8”的算法教学。教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减8”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析思
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考。同学们表现出浓厚的学习兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。教学民主则是本课又一亮点。体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:如在学生发现数学信息并明确了要求的问题后,教师接着提出“想想刚才你是怎样算十几减8的?”进而让学生自己去操作,用自己喜欢的方法去思考,去计算。学生的学习必须经历“内化”的过程。在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。这时,让孩子们“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本堂课是在学生学习了“十几减9的基础上进行,掌握了一定的计算方法,但不一定熟练,不一定真正理解,通过本节课再次自己操作、思考,能更好地让知识内化为学生的基本技能,能为今后的学习打下更扎实的基础。 1.3快乐的小鸭（十几减7，6）
1.以前在教学“十几减几”时,一般都是让学生摆小棒,大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数,为计算而计算,觉得计算题枯燥无味,久而久之,会导致一年级学生厌倦计算,丧失了学习数学的兴趣。本节课我根据本班学生的特点,采取了让学生从自己所熟悉的购物游戏中去学 习和感知“十几减几”,在不知不觉中就学会了用“破十法”进行计算,有效激发学生自主探究的积极性和主动性,让学生感到数学不再是枯燥无味的计算,真正体现了让学生在学中玩,在玩中学的教育理念 2.口算“十几减几”与20以内的进位加法同等重要,都是基础知识。学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,
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并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为后续教学打好基础计算教学往往只重视算理和算法及技能训练,而忽视与具体情境的结合,使计算教学变成枯燥的训练。所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情境,吸引学生想得出结果,然后引出计算。一方面能引起学生的兴趣,调动学生的情感投入,同时能激活学生原有的知识经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识,学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识,在充分发挥潜能的情况下学会新知识,记得牢,形成技能也比较快,运用起来更加自如。
一年级小学生以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短,爱说、爱动。我们在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加学习活动,提高学习效率。 1.4开会啦（比较意义下的减法）
这节课主题图的教学比较开放,教具设置条件与问题的转换也比较新颖,但在转换的过对应程中必须建立在学生的生活经验之上。在主题图的教学时,学生用学具摆一摆,用的方法去思考,解决问题。大家都来参与,自己列式;每个学生都动手,真正参与到创设问题,针对问题每人要有自己的解决方法。采取了小组合作学习、探讨交流等一些方法,调动了学生的学习积极性,学生能够积极思考,回答问题很积极 本节课的教案设计中,从传统的教师提出问题变成学生提出问题,从教师先教后学变成学生先学后导,从教师总结归纳变成学生反思建构,充分体现以学定教,教为学服务的主体教学思想,使学生的学习积极性得到极大地调动,品尝到自己发现问题、解决问题的乐趣。学生学得有
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趣、轻松,体验到学习的成功感。传统的课堂教学是教师问、学生答,教师根据教学目标,提出问题,学生根据老师的要求机械、被动地寻找答案,这样的教学束缚了学生的思维,扼杀了学生的创新潜能。本节课的设计,走出了教师满堂讲,学生满堂听,教师满堂问,学生满堂答的误区,开创了学生满堂问,师生满堂议、满堂辩的新课型。课堂所营造的良好学习环境为数学思维开放创造了适宜的“土壤 。 1.5跳伞表演（十几减5，4，3，2）
本节教学是引导学生运用所学知识用减法解决“比多比少”的数学问题,并系统地总结十几减几的计算方法,反思本节课,感觉有以下几点值得学习和探究。
1.创造性地运用教材。本节课的学习把教材中第一个和第二个例题合并在一起进行教学,让学生选择自己喜欢的一个问题来进行解决,给学生选择的自由和空间,不是说老师让学生做什么学生就做什么,而是学生自己有选择的机会。这样做一方面体现了把课堂还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人这一新大纲要求;同时这样做能极大地调动学生探究的欲望和学习的积极性,因为问题是自己选择的,解决的动力会更大,积极性会更高;再就是这样做能缩短新授课的学习时间。增加课堂容量,提高课堂学习效率。
2.教学中注意创设问题情境,从学生的整体发展出发真正地把学生的探究发现贯穿在整个课堂教学的全过程当中。学习内容贴近儿童,教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路,使学生体会到数学源于生活,又应用于生活,激发了学生的学习兴趣,体现了数学课程
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