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浅谈小学语文课堂有效提问的策略
作者：杨向东
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第15期
【摘 要】课堂提问是传统教学手段之一，是实现学生和教师沟通的有效途径。本文分析了小学语文课堂有效提问的特点，并提出了相关对策，以期为实现高效率的语文课堂教学添砖加瓦。
【关键词】有效提问；小学语文；特点；策略 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0200-02 一、小学语文课堂有效提问的特点 1.主体性。
教育的主體性包含了教师的主体性和学生的主体性。学生是学习的主体，学生在课堂中的反应影响着教学的整个过程，教师要关注学生的兴趣和需要。一个高质量的课堂提问，能够把学生带入问题情境，让学生成为问题的探索者。在小学的课堂上，由于小学学生认知能力和思维方式的独特性，决定着注意力不能集中的特点，而教师的主体性观念能够使学生时刻关注课堂教学内容，参与其中并享受课堂。 2.全面性。
教师的课堂提问是面向所有学生的提问，而不是针对个别或少数学生，这就要求教师能够结合学生的年龄特点，根据学生的学情、授课班级的班情和教学内容，提出适合大多数学生的问题，让全体学生都能够积极思考。小学生语言能力的发展具有阶段性特征，教师可以根据学生的基础来提出不同的問题。小学语文课堂上的提问的目的多是考察语言知识的掌握和运用，但是教师在提问中应该把握所提问题的全面性及所提问题答案的多样化，考虑到学生全面发展并提出关于知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面有机统一的富有多元性的问题，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。 3.时效性。
学生认知过程的特点、个性特征决定着小学课堂有效提问具有时效性。教师的提问要根据小学生的注意、知觉、记忆、思维发展特点来设计问题，并在最佳时机提出问题。有效提问的时效性还体现在提问评价的及时性。教师对学生的回答应该及时评价，课堂上学生回答问题时都希望得到教师的反馈，尤其是小学生，他们期待教师对答案的肯定。如果教师没有及时给予