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“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索
作者：吴凤彬
来源：《教育与职业(下)》2015年第01期
[摘要]“慕课”的出现和发展对高等职业教育领域的教育教学提供了发展机遇，同时也使高职院校面临新的挑战。高职院校应该研究与创新信息化教学方式，建立新的评价体系和激励机制，建立“慕课”学分认可办法，以在高等教育中立于不败之地。 [关键词]慕课 高职院校 教育教学改革
[作者简介]吴凤彬（1980- ），女，江苏江阴人，常州信息职业技术学院电子电气学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（江苏 常州 213164）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）03-0044-02
世界正处在全球化发展的时代，科学技术，尤其信息技术的迅猛发展，推动着高等职业教育的发展和变革。在计算机和互联网技术的发展推动下，教育现代化的建设有了深层次的发展。近年来，随着“慕课”的出现和发展，高等职业教育领域的人才培养又迎来了新的发展机遇，同时也面临新的挑战。
一、高职院校教育教学改革中存在的问题
高职院校人才培养模式的改革是个系统工程，教学模式优化、课程体系重构、教师角色转变以及教育管理模式的变革，都是高职院校创新发展的要素。对照“慕课”的要求，高职技术技能型人才培养存在以下问题：
1.人才培养方式滞后。人类尽管已经进入2l世纪，跨入了信息时代，高职院校仍然采用传统的人才培养方式，这种培养模式滞后于时代发展，其产生的负面作用正在逐渐显现。审视当前高等职业教育的人才培养方式，从专业培养方案到课程教学目标，再到教材和教法，总有传统学校人才培养方式的印记，即培养规格一致。而对于现在社会所需要的问题解决、团队合作、探究发现等能力的关注却不够。这使得高职院校毕业生进入企业后，还需花费时间去适应信息时代下的企业要求。
2.缺乏以学生为主体的教学改革。从关注教到关注学，是教育领域的一项重大转变，“以学生为主体”的思想已经深入教学改革。与此同时，脑科学和认知科学的迅速发展，出现了一门新学科—学习科学，即从多学科交叉的视角研究人类学习发生的复杂机制，以建立关于“人是如何学习的”的系统知识体系。传统教学模式忽视学生发展，对学习目标缺乏指导，学习过程缺少关注，学习内容缺乏设计，学习结果评价方式单一。好学校首先应当为学生创造全面发展的条件，学生应当成为学校的中心，学校的办学优势应当是学生的成长成才，让学生不仅能