发布时间 : 星期一 文章人教版初中生物八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化教案(3)更新完毕开始阅读245c3e8cc57da26925c52cc58bd63186bceb929e
精品文档
地球上生命的起源教学设计
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、教学目标： 1、 知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。 3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 （2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 四、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学准备：
教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验
学生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报
道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。
六、课时按排 1课时
.
精品文档
七、教学过程设计 教学过程 一、创设创设情景，设疑导入 教师的主导活动 学生的主体活动 学生欣赏并进行质疑 旁注 图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……） 广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。 设疑： 地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？ 关于这个问题，我们的祖先曾经有 这样的传说。——“俗说天地开辟，二、学习未有人民，女娲抟黄土作人。那么，新课——今天的科学家们对生命起源又有地球上生命的起源 什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位分别 将各组收集到的关于生命起源的 不同观点的资料进行交流、汇报， 生命起源 “神创论” 的不同观推测判断一： 点 你们相信这种说法吗？理由是什 么？ 结论：神创论的观点是完全不正确 的。 推测判断二：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大.
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。 学生分组进行资料交流， 了解生命起源的不同观 点 小组1：学生代表讲述“女 娲造人”的故事,全班学生 做出推测判断 不相信。因为没有确凿的 科学证据，只是神话传 说。人类的原始祖先是森 林古猿。 小组2：学生代表介绍宇本环节是这生学说资料 节课的重点小组2分析陨石成分，作环节，通过出推测陨石中含有构成采用教师引生物体所需要的有机物。 导、讲解与 学生小组合精品文档
.
家可以对宇生学说作出什么推测？ 结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 推测判断三：热泉生态系统 引导学生对热泉生态系统进行推测 推测判断四：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？” 推测判断五：化学进化论学说 引导学生根据5、6两组介绍的情况 讨论交流： 1、分析原始大气中有哪些主要成分？ 2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 学生的推测判断 1.地球上的生物可能来自星外天体； 2.星外天体有形成新生命的可能； 小组3代表：介绍热泉生态系统相关资料 学生的推测判断 一种可能是热泉生态系统是孕育生命的理想场。第二种可能是生命可能是从地球表面产生的，后来蔓延到深海热泉喷口周围并得以保存下来。 小组4学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉汤实验的过程、展示汇报实验结果、得出的结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不可信的。 小组5学生介绍：关于化学进化论学说的相关资料 小组6学生介绍展示：原始地球的情况： 学生的推测判断 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。 培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测 精品文档
.
氧气。 3.原始地球上不存在生 同学们收集的资料都非常好，下面命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 同学们看一下老师给同学们收集 的资料。。 播放有关原始地球和原始海洋的 景观录像片，然后配合以下问题引学生观看观看视频分析、导学生分析、讨论：①资料描述的讨论问题 是什么现象? ②这种情况是科学 家自己看到的吗？ 学生小组代表交流 ③原始地球上有生命吗？为什 么？ ④原始地球和现在的地球相比，最 大的不同是什么？ ⑤现在的地球会不会再形成原始 生命？ ⑥原始海洋是怎样形成的？ 原始地球上形成生命有没有科学 依据呢？我们看看米勒是怎么回小组6组：负责汇报“米答的？并思考问题： 勒实验”： 1.米勒实验中运用了哪些气体？ 学生小组讨论推测得出； 2.米勒实验中火花放电模拟了什1. 甲烷、氨、氢、水蒸么？ 汽等气体 3.米勒实验中合成了什么物质？ 4.分析米勒的科学实验验证明了什2. 闪电 3. 多种氨基酸 么？ 4. 原始地球上尽管不能 形成生命，但能形成构成 生物体的小分子有机物。 学习结论：米勒实验证明了化学进 化论中，从无机小分子物质→有机 小分子物质是有可能实现的。 那么从有机小分子 （氨基酸） 有机大分子（蛋白质）有没有可能小组7：介绍结晶牛胰岛呢？ 素发现历史和我国首例 人工合成结晶牛胰岛素 的资料 学生交流达成共识 引导学生得出结论： 结论：通过介绍结晶胰岛素的合成 可以理解从有机小分子 （氨基 酸） 有机大分子（蛋白质）是 进一步培养学生分析，推测，发散思维的能力。 培养学生尊重客观事实、不迷信