发布时间 : 星期二 文章小学科学六年下册教材辅导材料更新完毕开始阅读2496ac8f2af90242a995e53e
对新知识的接受程度也比以前孩子深。所以设计时安家的本领从略，发挥学生的动力，让他们成为学习的主动体，愿意去学习，愿意去与人分享知识的快乐。最后的总结设计就是为了唤醒孩子的环保意识，让孩子了解到人类为了自己的利益已使太多的生物永远离开人类，最终人类是会孤独的
三、实验制作
1、实验名称：仙人掌耐旱的原因
实验准备：三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布
实验过程：1.把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一张卷起来，一张用蜡纸卷起来，都放在塑料布上，放置在窗台前。
2.一小时后检查三张纸巾的干湿程度。
实验结论：平铺的纸巾最干，卷起来的纸巾居中，用蜡纸卷起来最湿。这说明仙人掌似蜡纸的外衣这种独特的外形特征既减少了水分的蒸发，又能很好地储存水分。
2、实验名称：鱼颜色的保护作用
实验准备：黄色水彩笔、白纸、橘黄色的透明纸 实验过程：1.用黄色笔在白纸上画条鱼 2.在白纸上覆上一张橘黄色的透明纸
实验结论：透过橘黄色的透明纸不易发现白纸上的黄色鱼，这是因为鱼身上的黄色与透明纸的颜色很相似，所以会起到保护作用。
3、有趣的食物链
一、问题解答
1、是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
答：是因为它们之间是一种敌对关系，存在着吃与被吃的关系，所以把这些不同种类的生物连接在了一起。
2、“螳螂捕蝉、黄雀在后”这个成语的含义是什么？你还能找到其他类似的成语吗？
答：螳螂以蝉为食，而黄雀又以螳螂为食，存在着吃与被吃的关系。例如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米；鹬蚌相争，渔翁得利；羊入虎口等。
3、下图中的这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
答：生产者有：花、草 消费者有：猫、蜘蛛、虫、鹰、小鸟、熊； 分解者有：蘑菇 4、如果生物界中没有了分解者将会出现什么情况？
答：如果生物界中没有了分解者，复杂的有机物将无法分解成简单的无机物，也就没有了供绿色植物利用而再制造的有机物，食物链将会破坏，生产者、消费者会灭绝。
二、教法分析 1、教学目标： 科学探究：
能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 能够分析生物间的食物关系。 能够分析缺少分解者的后果。 能够寻找、分析表达食物关系的成语。 科学知识：
知道什么是食物链、什么是食物网。
知道食物链的组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 情感态度与价值观：
意识到食物链中每一种生物的重要性。 体会到自然接中的生物都是相互联系的。 2、教学重、难点：
了解生物之间的食物关系及各种生物在能量传递过程中的作用。 掌握食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物中止的特点。 认识食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 3、教材简析：
本课起到承上启下的作用，承上即本单元第1课生物之间存在着一种“吃与被吃”的敌对关系，从而建立食物链的概念，了解食物链上的生物包括生产者、消费者和分解者。启下即稳定的食物链有利于生态系统的生态平衡，为下一节课教学做好铺垫，从而将前后三课串联成一个整体，环环相扣。本课在学生熟悉、掌握食物链后，然后引导学生认识成型食物链交叉组合，形成食物网。从而揭示出较为复杂的自然界中的动物取食关系。
建议本课教学“由简到繁、教师引导、自主学习” 4、教学环节：
环节一：成语故事导课：
讲成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。”的故事来导入新课。教师根据这个故事讲解食物链的概念。
环节二、认识食物链及其构成
教师结合图，讲解有关生产者、消费者、分解者。并让学生说说教材45页里的动物哪些是生产者、消费者、分解者，并说明理由。
环节三、认识食物网
通过有趣的活动来认识，活动规则是：由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。教师介绍食物网的概念，加深学生对食物网的认识。
环节四、拓展思考
教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。教师提问：如果食物链断了会怎么样？同时为下节课教学做好铺垫。
4、生态平衡
一、问题解答
1、说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
答：鱼缸内有适应鱼生存的生态环境，鱼缸内的鱼连同池塘里的水、沙石、水草构成了一个模拟的生态系统。
瓶子里的小草也有适应它的生存环境中，瓶子内的小草连同它周围的土壤、水分、空气、阳光构成了一个模拟的生态系统。
2、你知道哪些人类破坏生态平衡的例子？
答：乱丢电池、滥砍乱伐 、围湖造田、减少绿化，增盖高楼、乱扔垃圾、滥肆猎杀动物、工业排污等。