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二年级下册数学教案（一）
二年级下数学教案 2010-03-07 11:15:27 阅读320 评论0 字号：大中小
课 题 教 法 学 法 教学准备 教学目标 教学重点 教学难点 信息窗1来到城市-千以内数的认识 老师讲解与启发引导相结合 小组合作与自主探究相结合 数位顺序器、小黑板 授课日期 课 型 课 时 主备人 2009.2.10 新授、练习 1 王莉 1、结合具体情境感受大数的意义，培养学生的数感。 2、认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，识别各数位上数字的意义。 3、会读写千以内的数。 计数单位千的认识 理解各数位上数字的意义 教学教学时，先介绍一下本单元“手拉手”活动的有关背景，再运用讲故事的形式介绍农村学设想 生来到城市看到的情境。然后，通过观察情境图，提出问题，引入对千以内数的认识。 (一)复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、100是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？ (二)导入新课 同学们，你到过城市吗？喜欢城市吗？今天，老师带领大家一起到城市去参加手拉手活动，好吗？ (三)提出问题 1、出示情境图，你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 做好记录，板书在黑板上 （1）一千有多大？ （2）怎样写一千 （3）三百有多大 （4）怎样写三百？ （5）…… (四)探究新知 1、体会1000的大小 (1)先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说。 (2)师提供材料(一本100页的稿纸、一盒200根的牙签、一本500页的书)先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。 (3)全班交流 (4)师利用计数器进行演示一百一百的数到1000 (5)师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个一百？ (师板书) (6)同桌合作，一百一百地数，从一百数到一千，在计数器上试着拨一拨。 2、学习写1000 (1)你能根据一百的写法推出一千的写法吗？ (2)师根据数位表强调1000的写法。 3、自学其它问题 (1)怎样写一百二十五呢？ (2)怎样写三百和八百零八呢？ 4、学习数的组成 (1)想一想：125为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出125呢？ (3)师小结：125里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：300和808表示的意义是什么呢？ (五)巩固练习 1、(1)一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。 教 学 过 程
(2)、一十一十的数，从五百八十数到七百一十 (3)、一百一百的数，从二百数到一千 2、我说你写 3、432、304、840每个数中的“4”各表示多少呢？ (六)课堂小结： 通过本节课的学习，同学们认识了1000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？ (七)板书： 1来到城市 -千以内数的认识 一千是多少？ 怎样写一百二十五呢？ 10个一百是一千，一千里面有10个一百。 写作：125 读作：一百二十五 课 一 后 班 反 思 二 班
课 题 教 法 学 法 教学准备 信息窗2参观学校-万以内数的认识 老师讲解与启发引导相结合 小组合作与自主探究相结合 数位顺序器、小黑板 授课日期 课 型 课 时 主备人 2009.2.11 新授、练习 2 王莉 1、在讲课时，应先让学生复习几个一是十，几个十是百，然后引出相邻数位之间的进率是十。 2、学生写数比读数好，读数时经常漏写数位，把汉字写为数字，应培养学生认真仔细的习惯。 1、个别学生808不会写，写数时应强调把数读完再写，先写好数位，再写数。 2、读数、写数有的学生分辩不出，以后须多练习。 教学目标 1、通过具体实例，让我们感受万以内的数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，产生认识万以内数的兴趣。 2、计数单位“万”的认识，体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从面认识计数单位“万”。 3、通过计数器记数，帮助学生学习万以内数(中间、末尾有0)的读、写及组成。 计数单位万的认识 理解各数位上数字的意义 教学重点 教学难点 教学时，可续接信息窗1的故事，带领同学们来到联谊学校，然后参观了学校的多媒教学设体教室、图书室等。找出相关数学信息，引导学生提出数学问题，最后通过计数器，想 动手操作，在此基础上进一步明确数位顺序，完成本课目标。 第1课时 (一)复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、1000是多少？你能说出它表示的意义吗？ 3、写出下列各数：一百三十八、六百零六、六百四十、五百零六 (二)导入新课 同学们，还记得上节课教师带领大家参加手拉手联谊活动，你能接着编个故事吗？(出示信息窗2情境图) (三)提出问题 1、你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 做好记录，板书在黑板上 （1）一万有多大？ （2）怎样写一万 （3）怎样写一千二百五十六呢？ （4）…… (四)探究新知 教 学 过 程
1、体会10000的大小 (1)先自己推想10000是多少，然后在小组内相互说一说。 (2)联系生活实际认识一万的大小，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作的好。 (3)全班交流 (4)师利用计数器进行演示一千一千的数到10000 (5)师：多少个一千是一万，也可以说，一万里面有多少个一千？ (师板书) (6)同桌合作，一千一千地数，从一千数到一万，在计数器上试着拨一拨。 2、学习写10000 (1)根据一千的写法你能根据它们推出一万的写法吗？ (2)师根据数位表强调10000的写法。 3、自学其它问题 (1)怎样写一千二百五十六呢？ (2)怎样写一千五百、六千零五十和三千零五呢？ 4、学习数的组成 (1)想一想：1256为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出1256呢？ (3)师小结：1256里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：1500、3005和6050表示的意义是什么呢？ (五)巩固练习 1、(1)一个一个的数，从九千九百八十七数到一万。 (2)、一十一十的数，从八百九十数到一千零二十 (3)、一百一百的数，从八千六百数到一万 2、我说你写 3、4321、3004、8040、5400每个数中的“4”各表示多少呢？ (六)课堂小结： 通过本节课的学习，同学们认识了10000的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？ (七)板书： 2参观学校 -万以内数的认识 1、一万是多少？ 10个一千是一万，一万里面有10个千 2、怎样写一千二百五十六呢？ 写作：1256 读作：一千二百五十六 第2课时 (一)巩固复习 1、我说你写 2、10个一百是( )，10个1千是( )，一万里面有( )个一千。 3、8936里面有( )个千、( )个、( )个十、( )个一。 4、一个四位数，最高位是8，最低位是3，其余数位是0，这个数是( )，读作：( ) 5、写一写、数一数 读作： 写作： (二)自主练习 1、第2题是认读现实生活中的数据的题目。练习时可以让学生搜集现实生活中类似的数据，让学生读一读并进行交流，使学生进上步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。 2、第4题是读数练习。教学时，注意让学生正确名数，并说说数的末尾的“0”怎样读，中间的“0怎样读；二是说一说每个数各个数位上数字所表示的意义。
3、第5题是一种活动式的综合练习。练习时，可采取小组练习的形式，让学生自主地写数、拨数，然后可从数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。 (三)课外实践 调查前，可以指导学生分小组制订调查计划，然后，各小组分工调查，并以不同的方式记录调查结果，将调查的数据整理填写在统计表中。最后，全班交流调查结果及收获。 一班 1、在学习千以内数的基础上学习，由于前面拓展中提到，学生学习本节较容易，但0关于的写法还需再强调。 2、读数个别学生还有困难，可开展小组互助练习写数、读数。 二班 1、在学习千以内数的基础上学习，学生很快掌握但由于在写作上用时过多，读作练习少，以后要注意合理搭配时间。 2、读数时个别学生没读完就写数，注意强调把数读完，养成认真仔细的学习态度。 信息窗3走进农村-万以内数比较大小 老师讲解与启发引导相结合 学生自学与交流探究相结合 小黑板 授课日期 课 型 课 时 主备人 2009.2.13 新授、练习 2 王莉 课 后 反 思
课 题 教 法 学 法 教学准备 教学目标 1、借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示 2、体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。 3、用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法 学会估数，理解近似数 教学重点 教学难点 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也教学设可以让学生自己接着前面信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题，借助“哪种果树想 多”与“鹌鹑和鸽子谁多”引入万以内数的大小比较方法的探索。 第1课时 (一)检查预习 预习性作业“奇妙导航” (二)导入新课 同学们，你们知道吗？城市的小朋友也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看好吗？ (三)提出问题 1、你能找出哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你能提出哪数学信息？ (四)探究新知 1、哪种水果多？ （1）让学生知道：比一比1200和950的大小就知道了。 （2）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？ (3)交流比较的方法。 第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000 第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000 （4）师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 (5)练习： 1250○934 768○98 2、鸽子和鹌鹑谁多？ (1) 放手让学生去探索。 (2)小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。 第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大 教 学 过 程