发布时间 : 星期四 文章小学数学学科自主互助学习有效性研究报告更新完毕开始阅读255a6eb88ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee4d
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这说明了学生掌握方法的重要性。因此，教师在教学中要注意学法的渗透与指导，并逐步内化为学生学习的一种素质。
例如：教师教学完了“长方形、正方形的面积计算”以后，结合所学知识的特点，留给学生一个实际测量，实地计算的实践性题目。同学们回家先用米尺测量自己的房间的长和宽，再算一算你的房间面积。如果铺成边长为8分米的地板砖，铺满你的房间需要这样的地板砖多少块？然后到当地商店问一问这种规格的地板砖的价格，装修你的房间的地板砖需要多少钱？第二天课堂上，同学们汇报时跃跃欲试??????，学生通过测量——计算——调查——再计算等活动，使学生体会到生活中处处有数学，既激发学生学习的兴趣，又考查了他们解决实际问题的能力。这样地教学活动，使学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，同时学生学会了运用所学知识去解决生活中的实际问题。
4．自主探索空间，让学生“善学”。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜力是无限的。这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式也是课程改革的一个亮点，同时也是自主教学中需要体现的。它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操
作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。 （三）收获成果
通过几年来的调查、学习、实践、研讨，依据理论，聚焦课堂，扎实推进，重在落实，取得了初步的成果，达到了预期的目的，促进了师生的发展。 1．实验的结果及分析
在教学中学生自主学习能力的培养使学生的学习方式更加多样，学习途径更加宽广、学习兴趣更加浓厚，学习习惯更加良好。有力地促进了教学，教学质量稳中有升。 2．推动课改，促进教师队伍素质的提高
在试验课题的研究过程中，我们坚持以《课程标准》的理念为指导，注重教材试验与课题研究的有机结合，做到以科研为主线，以科研课题为依托，以课堂教学为主阵地，以教法改革为突破口，立足课堂教学，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与教学模式。
我们参加课题研究的几位数学教师，都是在学校默默无闻的教师，随着研究的深入，老师们刻苦学习教学理论，积极进行教学实践，忘我地工作，开拓进取，数学活动的设计与操作水平不断提高，教师的教学观念、教学行为彻底转变，工作能力得到不断提升。教师的科研意识和研究能力不断增强，涌现出一批高质量的试验课、教研论文和教学案例。
我们结合教学内容，抓住知识生长点，通过课前、课中、课后的环境创设，调动学生学习的积极性，促学生主动学习。
课前参与的案例：如在教学“厘米的认识”一课时,课前，让学生了解什么是“拃”，然后通过观察情境图，编数学故事，来感受统一测量单位的必要性，学生通过观察、讨论、探究，抓住了知识的生长点，建构了新知。教学实践证明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。
课中学习方式的实践：（一）变被动接受为自主探究。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，而邢主任在《厘米的认识》一课中，放手给学生，让他们通过自己观察尺子、在尺子上找出1厘米的长度等活动，教师尽可能多给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。（二）变教师讲述为学生操作。结合教学内容，课堂中人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。学生真正动手去操作，由教师枯燥的讲述或是简单地演示，转化为学生的亲身体验，这种动手、动脑的完全自我的参与学习过程，有利于他们对数学学习的兴趣，对知识的理解。（三）变个人学习为合作交流。在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想
法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。组织学生合作学习，我们必须把握下列契机：1，在处理教材的重难点时，开展学生合作，从而把握主要特征;2,在学习既有联系又有区别的重要概念时，开展学生合作，从而掌握异同；在概括内容、总结规律、建构知识网络时，开展学生合作，从而体验成功的喜悦；在运用新知识解决实际问题时，开展学生合作，从而增加浓厚兴趣，达到学以致用的目的。
课后延伸的思考：数学知识的学习，其根本目的不是应试，而是人人学有价值的数学，应用它来解决生活中的实际问题，体现数学的应用价值。以往上完数学课，留些练习题作为作业的方式已不适应现在教育的需要，我们要将数学延伸到课后，延伸到生活中去。我们要注意了课后练习增强实用性，加强实践，使学生多了解实际应用，以提高学生应用知识解决问题的能力。教师布置课后实践题，提供一些素材，例如中国运动员在近三届奥运会上获奖牌情况等，由学生选择一两种，去收集数据，整理后制成含有百分数的统计表。再如，可以组织住平房的学生搞水费的统计等实践活动，将平均数与统计综合应用。
四） 课题研究存在的主要问题及今后的设想 （一）存在的主要问题：
1、由于教育科研能力和理论水平有限，使得本课题研究缺乏科学性与创新性，研究出的教学基本途径、课堂教学模式与操作程序、学习能力评价方式等，有待进一步验证、提高、创新。
2、学生性格不同，素质参差不齐，在课堂教学中如何有效地进行操作，使“小学数学自主、互助探究学习”的教学模式、方法、手段更有效？
3、受教学设备、信息、环境等因素的限制，使得部分实验教师的业务水平、综合素质滞后，急需进一步提高。
4、在课堂教学上如何准确把握“实践与综合应用”之间的纵横联动，多项兼顾？
5、实验教师自身驾驭课堂的能力有待提高；课堂上组织学生进行“自主探索、合作交流”时，感觉到时间不够用，如何更好把握“自主探索、合作交流”的教学时间？
6、部分课题实验教师自信心和勇气不足，担心学生只会“读与听”，不会“写和用”，影响教学质量。
（二）今后设想：
1、继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。
2、引领我校教师加强专业理论知识学习。
3、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。
4、注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促进，推进我校新课程改革的实施。