发布时间 : 星期一 文章教育管理学题库（整理）更新完毕开始阅读2575c1ce70fe910ef12d2af90242a8956becaa3b
分组教学制和道尔顿制和文纳特卡制等。
48、古典组织理论(P40+PPT)：又叫传统的组织理论，正式产生和盛行于19世纪末期和20世纪初期的公共行政学的早期研究时期。特点是运用科学的方法对组织中的每一项工作进行分析；注重劳动分工并将管理从一般操作中分离出来；强调管理效率；构建了一个效率核心的组织结构；但是忽视了员工对组织目标的认可和接受；忽视了员工的心理需求和社会（组织）融入；只强调正式组织、忽视非正式组织。
49、人际关系理论(P42+PPT)：20世纪20年代美国哈佛大学心理学家梅奥等人所进行的著名的霍桑试验的研究结果表明：雇员同时受社会、心理驱动和经济利益驱动；组织认可、归属和安全感更能提高工作效率；个体的信仰、价值观、动机等都会影响行为；个体更依赖非正式组织，此类组织利弊共存；非正式组织对个体行为更具有约束性；高昂的士气会提高工作效率；沟通和民主都有助于提高效率。
50、社会系统理论: 将组织看作活动的协作系统，认为社会就是一个巨大的协作系统，任何组织都是这个系统中的一个部分，而不是由有限成员组成的孤立系统，人与人、组织与组织只有在协作中才能发挥作用，一个协作系统的效率尺度就是它满足其成员需要，从而使他们为实现组织目标而奋斗的能力。
51、现代权变的组织理论: 是建立在系统理论基础之上的组织理论。组织总在具体的环境下运行，没有一种理论适用于一切组织结构。
52、学校组织文化：也称作学校文化，主要指学校成员所持有的价值观念体系，指的是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来为其成员认纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。
53、学校领导体制: 指的是学校内部按照一定原则所建立的组织管理制度，是教育领导体制的重要组成部分。学校是为实现一定的教育目标而进行共同活动的集体，需要按一定的原则建立一定形式的领导体制，以维系学校成员的相互关系，有组织地开展学校各项工作，完成学校教育、教学任务。 54、校长负责制：即校长对对行政主管部门承担学校管理的全面责任。校长是学校的法人代表，按规定行使职权，履行职责，对外代表学校。校长行使的的管理权力有以下四个方面：决策指挥权、干部任免权、职工奖惩权、学校财经权。
55、人力资源管理：（学校人力资源：对教职工的智力、体力劳动能力所进行的科学、合理的发掘、组织和使用，为充分实现学校目标提供可靠的人力保障）对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理的制度、法令、程序和方法的总和。它贯穿于人力资源的整个运动过程，包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人力资源的维护与成本核算，人员的甄选录用、合理配置和使用，还包括对人员的智力开发、教育培训、调动人的工作积极性、提高人的科学文化素质和思想道德觉悟等等。
56、教师培训: 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、
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技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让教师通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标。
57、考聘制：通过考试手段择优录取后，由用人单位与确定的聘任人选签订聘书，明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。
58、聘任制: 是指用人单位通过契约确定与人员关系的一种任用方式，又称聘用合同制，是相对委任制而言的。一般的做法是由用人单位采取招聘或竞聘的方法，经过资格审查和全面考核后，由用人单位与确定的聘任人选签订聘书，明确双方的权利义务关系和受聘人员职责、待遇、聘任期等。 59、学校公共关系: 一般指学校用传播手段使自己与相关公众之间形成双向交流，使双方达到相互了解和相互适应的管理活动。这个定义反映了公共关系是一种传播活动，也是一种管理职能。 60、领导：领导是领导者对被领导者施加影响以实现组织目标的过程。包括人、过程和组织目标三个基本要素。 简答题:
1、简述教育管理学的学科性质。（P14）
答：教育管理学以各级、各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其研究对象，不过，我们不能从狭义的角度看待学校组织的管理，学校不是孤立存在的，作为社会上众多组织中的一种，其教育和管理过程要受到社会各方面包括中央政府、地方政府、教育行政部门、社会团体、家长等的影响。它要受到来自外界的各种因素的制约，这样，教育管理学就必须研究其他相关问题。总之，教育管理学以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。我们可以说教育管理学是由教育学和管理学共同组合成的，是管理学在教育领域应用的学科，因而具有交叉性和应用性。
2、简述教育管理体制功能及意义。（P52-54）
答：（1）教育管理体制所要解决的是国家、地方及各级各类学校领导和管理教育事业的根本制度问题，围绕这一制度必然要涉及领导权力分配、机构设置等事项。 （2）功能：领导和指挥；权利分配；分工协作；提高效率。
（3）意义：从理论层面上说，它有助于我们正确认识教育管理体制和政治、经济体制等之间的相互关系，同时也能使我们更深刻地理解教育管理体制所具有的功能；从实践层面上说，它能有助于我们理清教育管理体制改革的思路，促使我们认真反思近年来在教育体制改革方面所取得经验和应汲取的教训，是我们今后的体制改革思路更清晰，工作目标更明确，措施更可行。 3、简述教育管理现代化的特点。
答：（1）教育管理现代化是指适应现代社会、现代教育发展的客观要求，通过树立现代管理观念，建立合理的管理组织，运用现代科学技术手段和管理方法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物等资源，不断提高教育质量和教育效益的过程。它是教育管理发展的较高水平状态，是对传统教育管、理的超越，是教育管理的整体转换运动。其中，教育管理思想现代化是先导，管理体制和管
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理组织现代化是保证，管理技术手段和方法现代化是条件，管理人才现代化是关键，提高质量和效益是目标。
（2）特点：一是教育管理科学化。教育管理科学化是指，教育管理者应遵循教育规律、管理规律，以现代教育理论、管理理论为指导，充分运用现代科技发展的新成果，克服主观性和盲目性，使教育规划、教育决策、教育督导评价等各项管理活动都符合科学原理和客观规律，使管理工作制度化、程序化、规范化和效益化。二是教育管理民主化。教育管理民主化作为一种管理理念，强调的是“使用者参与”，即主张可能会被教育规划和管理决策所影响的人，都应该进入到这个管理决策过程之中，一方面使参与者都能获得平等发展的机会，另一方面从管理的角度，能促进教育管理的计划与策略的正确性，真正确立以教师和学生需要为主的教育管理目标，从而提高教育管理质量。三是教育管理法制化。教育管理法制化，其实质就是用国家立法来规范各项教育管理活动，依法行政，依法办学，依法管理，依法执教。四是教育管理专业化。教育管理主体专业化主要是指教育行政人员、学校管理人员都必须接受专业的培训，具有专业意识和专业管理的素质。五是教育管理信息化。教育管理信息化是以现代信息技术为基础的新的教育管理体系，包括教育管理组织的网络化、教育管理内容的信息化、教育管理技术的信息化以及教育管理手段的信息化等各个方面。 4、简述教师激励的措施。（P168）
答：（1）教师激励是教育管理者通过一系列的措施激发教师的动机，使教师有一股内在的动力，朝着组织所期望的目标前进的心理活动。
（2）措施：一是物质激励，一方面通过普遍提高全体教师的经济收入和福利待遇来调动教师积极性，另一方面通过建立一定物质奖励机制，对于工作成绩突出的教师给予必要的物质奖励，以鼓励教师为教育事业作出更大贡献；二是目标激励，通过设置科学合理的学校发展目标，让教师看到未来美好的前景，并将这一前景与教师当前的工作学习和未来的个人发展联系起来，从而激励教师为实现预定目标而积极投身到学校的各项工作；三是制度激励，通过校内民主制度的建设，充分发挥教代会作用，使教师有机会参与学校重大决策和工作计划的制定；四是情感激励，通过学校领导与教师的谈心家访探病与教师建立情感联系，真诚帮助他们解决问题，使教师心情愉悦的投入到教育教学共组之中；五是榜样激励，通过领导者以身作则和率先垂范或发现先进事迹，为教师提供参照和范例，激发教师为效法榜样而奋发向上；六是信息激励，通过外出参观或请校外教师传授经验或向教师推荐报刊有关教改的信息，使教师增强教改紧迫感，促使教师奋起直追。 5、简述施泰因的教育行政思想。
答：教育管理学界认为，近代历史上最早用行政学、法学理论研究教育管理的人，首推德国19世纪著名的行政学、法学家施泰因，他在1884年出版的《管理学》一书中，有一个专章是论述教育行政管理的。其主要思想是：（一）每个人都是为了别人的存在而存在。（二）人类共同体由理性和非理性两大部分组成。（三）社会财富的分配不公平是由于精神财富分配不公。（四）解决社会分配不公平的现象，首先要解决精神财富分配不公平问题。主张国家应该通过法律和行政的手段来干预教育，让广大的穷苦人家的子女都能受到教育。
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6、简述教师管理的基本特点。（P154）
答：第一，对教师的日常管理要体现灵活性特点。包括不搞硬性8小时坐班制，以开放教师的时间和空间，让教师选择最有利于提高做做效率的环境，最大限度地发挥其潜能；不硬性规定教师的教育手段和教育方法，以充分发挥教师的创造性；不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏，以全面综合评定教师的工作成绩。第二，在教师管理过程中要体现参与性特点，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主，集思广益，并增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。第三，在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。包括注重和谐的学校人际关系的建立，为教师进修提高和专业发展提供机会等等。 7、简述泰勒科学管理的主要观点。（PPT） 答：（1）管理的最高目标是追求组织效率
（2）分工和专业化（科学的工作分析），通过对工作的观察和测量，确定完成任务的最好方法 （3）人员的选择，根据工作分析选择和培训员工
（4）功能性监督（严密的规章制度），管理和操作分开，各司其职 （5）注重经济奖励和惩罚
8、简述科学管理理论对教育管理的影响。（PPT）
古典管理理论 建立权力等级结构 工作分析 劳动分工 管理幅度 纪律与规范 人事管理 集中与民主 公平 教育管理实践 教育权力等级 教育部－厅－局 校长－部门领导－教师－学生 教育评价、教师选用和评价、学生评价 教育行政与教学、学科教学 机构设置、生师比 管理制度、条例、规章 成员的选择、培训和评价 政策和计划的制定（教师参与决策） 教育公平（起点、过程、结果） 9、简述梅奥人际关系学说的基本观点。（PPT） 答：（1）雇员同时受社会、心理驱动和经济利益驱动 （2）组织认可、归属和安全感更能提高工作效率 （3）个体的信仰、价值观、动机等都会影响行为 （4）个体更依赖非正式组织，此类组织利弊共存 （5）非正式组织对个体行为更具有约束性
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