发布时间 : 星期六 文章人教版数学五年级下册《真分数和假分数》公开课教学设计与点评更新完毕开始阅读257c9cee178884868762caaedd3383c4bb4cb4ac
（5） 通过观察，验证前面的猜测（使学生直观地看到真分数集
中在0---1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到与先前的认识一致：真分数小于1，假分数大于或等于1.进一步加深对真分数和假分数特征的认识，同时渗透猜测、验证的数学方法，也培养了学生严谨的学习态度。）
【评析：这个题目囊括了本节课相关的所有知识点，将它们有机地联系在了一起，同时进行有效地提升和难点的突破。】 4、不定性开放题：（出示表格，学生观察，教师指导方法）
1/2 2/2 3/2 4/2 5/2 5/2 6/2 7/2 8/2 9/2 10/2…… 1/3 2/3 3/3 4/3 5/3 5/3 6/3 7/3 8/3 9/3 10/3…… 1/4 2/4 3/4 4/4 5/4 5/4 6/4 7/4 8/4 9/4 10/4…… 1/5 2/5 3/5 4/5 5/5 5/5 6/5 7/5 8/5 9/5 10/5……
（1） 学生可能会发现表格中的真分数和假分数。 （2） 可能找出每一行中特殊的假分数。
（3） 进一步观察真分数，看有什么发现？（真分数的个数比它
的分母小1）
（4） 按行观察：每一行分数的分母都相同。用一个分数表示所
有分母是6的分数： （a是非0自然数）思考：当a ( )时，是真分数，当a( )时，是假分数。 （5） 按列观察：用一个分数表示第六列所有的分数吗？ (a是非0自然数 ）思考：当a ( )时，是真分数，当
a ( )时，
a6a6a66a6a6是假分数。 a(6)用一个分数表示所有的分数：
（a、b是非0自然数 ） 思考：是真分数还是假分数？ 【评析：该练习加强了学习方法的指导，培养了学生观察、分析、概括等能力。在含有字母的分数中，让学生接触不确定因素，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到学生形成抽象的符号化思想。】
【评析：整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既巩固了新知，又深化了新知。】
四、总结回顾中延伸
1、畅谈本节课的收获。2、对本节课自我评价。
baba课堂闪亮星
评价内容 认识并理解掌握真分数真分数和假和假分数的分数的意义 特征 认真倾听 别人发言 与同伴合作 积极思考问题 自我评价 【评析：该环节是梳理新知,对照目标,反馈评价，提高教学效益,培养学生归纳小结的良好习惯。】
【板书设计】
真分数和假分数
真分数： 分子比分母小的： … （小于1）
343455811分子大于分母的： …（大于1）
434514243458分子等于分母的： …（等于1）
假分数 【评析：将本节课的知识点以科学、合理、简捷的结构呈现出来。突
出了本节课的重点，便于学生回顾和梳理所学知识，起到了画龙点睛的作用。】 【设计思路】
学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。
而本节课的设计就是从学生已有的经验和知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进了学生的发展。
在整个的教学过程的设计中，教师充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练地过程不断前进，从而获得最佳的教学效果。尤其在“怎样用图来表示？”这个环节中，使学生在对比、辨析、不断地矛盾冲突和解决的过程中，加深对假分数意义的理解，从而突破了本节课的难点。还有在给分数分类这个环节中，通过让学生自主分类、说标准，充分发挥学生的自
54主性。在激烈的小组讨论争辩中，调动了学生学习的积极性，活跃了学生的思维，使学生尝到了自己获取知识的乐趣，充分体会到了学习的乐趣，提高了学生自主探索、合作交流的能力。
本节课自始自终都使学生在充分的信息的相互交织中、不同思路的相互促进中、自育与他育的相互补充中，充分感受与体验知识的发生和发展过程，促进学生的全面发展。