发布时间 : 星期日 文章（名师整理）部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精品表格教案更新完毕开始阅读259a809859fb770bf78a6529647d27284a7337c1
课题 备课项目 课标 分析 应有格物致知精神 设计区域 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5. 写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 教学重点、1．教材分析 《应有格物致知精神》一文跟其它的议论文体一样，作者的观点明确，有理有据，能以独到的见解说服读者。换句话说，就文体而言，抽象概括居多，这要求我们的教学必须从抽象的语言形式中去探求立论的种种个别，从这一点出发，便可以启动学生的思维，使他们在团体的交流之中得到不同程度的发展 1
难点 和提高。 2．教学重点 （1）理解格物致知的精神实质，整体把握课文内容。 （2）学习摆事实讲道理的论证方法。 3．教学难点 掌握本文的论证方法，理解格物致知的精神内涵。 学学生对议论文知之甚少，但能够利用工具书解决生疏字词。 1.学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章的主要内容；能结合自己的情 生活体验体会格物致知中孕育的道理。。 分2．在理解文中关于“重视实验精神在科学上的重要性”等富含哲理的语句上，析 发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的 策略。 1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（根深蒂固、持之以恒、袖手旁观）的音、形、义。 教2.通过朗读读训练，了解议论文的相关文体知识；理解格物致知的精神实质，整学 目体把握课文内容。 3.进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，在练笔训练中，能够采用论点，标 论据充分，有理有据。 4.掌握本文的论证方法，理解格物致知的精神内涵。 教师活动设计 一、构建动场： 学生活动设计 设计意图 2
最近几年有几件事大家议论纷纷，北大学子卖猪肉就是其中一件，国外的许多专家也反映中国的学生只会死读书，不会探索、不会创新，是不是这样呢？这节课我们就来共 同探讨这个问题，学习丁肇中的《应学生介绍作家作品 有格物致知精神》 二、指导学生自主学习 给学生提出朗读要求： 1. 读准字音 2. 标注生疏字词 3. 利用工具书解决生疏字词 让学生明确： 请同学们从课文中找出解释“格物致知”意思的句子并阅读理解。 明确：“格物致知”的意思是探究（格）事物（物）获得（致）知识丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月26日出生于美国密执安州立 大学。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年 获得工程学士学位， 1960年获得科学硕 士学位，1962年获得（物理学）哲学博 士学位。1963 年以博士和福特基金会会 员的身份到瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，在纽约哥伦比亚大学执教，直 到1969年。1971年丁肇中带领他的研究 小组开始在布鲁克海文国家实验室进行 实验。经过将近三年的锲而不舍的努力， （知）。出自于“四书”之一的《大终于在1974年8月第一次觉察到一种新 学》。本篇题目的意思是（我们）粒子存在的迹象，其质量约为质子的三 3
应该具有从探察物体而获得知识的精神。题目即本文的中心论点。 倍。1974年11月10日，丁肇中到美国西海岸出席斯坦福大学的一次会议时，得知该校加速器实验室的里希特小组也刚好独立地发现了同一现象，并已将新粒子命名了，于是丁教授立即通知他的助手发表他们的新发现，并将新粒子命 名为J粒子。1976年发现J 粒子获诺贝 尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 【学生活动一】大声朗读课文，利用工具书解决生疏字词，了解“格物致知”以及题目的含义。 1.给下面加点的字注音。 肇( ) 埋没( ) 彷徨( ) ．．．． 【设计意图】完成教学目标1.学生自觉运( )瞭望（ ） 缅怀（ ） 用工具书，积．．2.解释下面词语。 1．解释下列词语。 累掌握注释及课后“读一读， 4