发布时间 : 星期二 文章部编五年级语文下册第四单元教案更新完毕开始阅读2678c93ff66527d3240c844769eae009581ba28e
第二课时
【课时目标】
教师讲评习作，学生修改习作。 【教学过程】
教师整体介绍这次的习作。 一、师生交流习作。
1.出示优秀作品，让学生欣赏，说说这篇习作好在哪里。(①可以从字词方面评价;②文章是否围绕主题“陶醉”来写。③陶醉时的神态、语言描写等。)
设计意图：
欣赏优秀作文，让学生体会习作的构思及写法，反思自己的不足。 2.出示比较差的习作。
引导学生发现问题，修改习作。 设计意图：
教给学生修改习作的方法。 二、小组交流修改习作。 三、学生自己修改习作。 【析书设计】
他 陶 醉 了 1.把事情的经过写具体。
2.重点写人物陶醉时的神态、动作、语言等。
语 文 园 地
【教学目标】
知识与能力：
1.引导学生抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心。 2.读句子，体会人物的内心及人物与平时不同的表现，并仿写句子。 3.书写练习。 4.积累古诗。 过程与方法：
学生自学、交流，教师点拨。 情感态度与价值观： 1.热爱书法。
2.养成积累的好习惯。 【教学重点】
引导学生抓住人物的语言、动作、神态体会人物的内心。 【教学难点】
通过人物与平时不同的表现，体会表达效果。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。
1.这一单元我们要训练的语文要素是抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。 2.读读交流平台，分析《军神》这篇课文是如何抓住人物的动作、语言、神态来表现人物内心的。
3.学生汇报自己的收获。
4.这一单元的其他课文中，是如何抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的内心的。 5.老师要求几个小组分别交流《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》这些课文中描写人物动作、语言、神态的句子，并说说当时人物的内心是怎样的。
设计意图：
通过交流平台，学生更能深入地感悟抓住人物动作、语言、神态，体会人物内心的这一写法，让学生学以致用，运用到以后的习作当中去。 二、词句段运用。
(一)读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
1.学生讨论交流，要求首先找出人物的动作、神态、语言，并说说从中体会到了人物怎样的内心。
2.学生汇报，教师点拨。
(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 从动作中体会毛主席见到这封电报起，悲伤得说不出话，吃不下饭，借烟消愁，这是他最心爱的长子，他悲恸欲绝。
(2)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
通过黄继光的神态“愤怒、注视、坚定”，理解黄继光对敌人的恨。
(3)将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
从将军的语言、动作中，看出他被岛上战士不畏艰苦、热爱海岛、建设海岛的决心感动。 3.学生交流“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”时的情景。
焦急地等人：等了好久都不见人影，他焦急地望着不远处五光十色的霓虹灯，如热锅上的蚂蚁般来回走动。
期待落空：当听到他期待已久的愿望落空时，他一屁股坐在地上，呆呆地望着远处，霜打的茄子一样蔫了。
久别重逢：他终于见到了十几年未见的老父亲，高兴地飞跑过去，紧紧地抱住了父亲。 设计意图：
进一步引导学生抓住人物的动作、语言、神态，来刻画人物的内心。
(二)下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。 1.先读读这两句话，说说前后有什么变化。 2.学生汇报：
(1)沃克医生：“一向从容镇定”——“这次双手却有些颤抖”。沃克医生前后表现的对比，更突出了刘伯承钢铁般的意志。
(2)“我”之前对不顺心的事“一笑而过”，现在对这件事却“无法释然”。前后对比，表现出这件事对“我”影响之大。
3.小组交流这样的句子。 4.学生汇报，教师点拨。 设计意图：
通过前后对比，体会这种写法的妙处。 三、书写提示。
1.学生欣赏书法。
2.书写时标题和作者要写在醒目的位置。段落要分明。 设计意图：
激发学生热爱书法，并能工整临摹。 四、日积月累。
(一)学习《凉州词》。
1.简介王之涣。 王之涣(688-742)，字季凌，盛唐时期著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》足以使王之涣跻身唐代一流诗人的行列。
2.“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏。
4.小组交流古诗意思：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊!
5.悟诗情。 (1)①“黄河”。
辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。 ②“孤城”。
这座孤孤单单的城，指的是哪座城?师补充介绍玉门关。(出示图片) 为什么作者称之为“孤城”?
看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞 。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中所说的“孤城”。
(2)理解“杨柳”的双关。
①理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么?(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?——“春风不度玉门关”!春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊?但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗?所以作者说——读后两句。