发布时间 : 星期四 文章人教版小学五年级语文下册第一单元第一课《草原》名师教案更新完毕开始阅读26b624b729ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2ac4
（2）第三自然段——相见。 ①有感情地朗读第三自然段。
②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的。
③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散……握手再握手，笑了再笑。（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）
④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。 （3）第四自然段——款待。（出示草原待客图）
①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你一边说、一边读、一边谈感受。
（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）
②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。 （4）第五自然段——联欢。（出示蒙汉联欢图） ①继续运用“说一读一评”的方法学习。
②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
（出示夕阳下草原美景图）
7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们此时此刻都觉得怎样了？（结合学生的回答板书：热爱一依恋）
8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。
[设计意图]草原的“人情美”这一部分有静有动，准确、生动、传神的语言再现蒙古族人民的热情好客，蒙汉一家的人情之美。我们通过抓住场面中的重点语句的阅读品赏，运用“说一读一评”的学法，帮助学生有效体会作者的表达条理与准确传神的描写方法，并从细腻的语言描摹中触摸到文字的温度，真切体会到“草原真情”“民族团结”“蒙汉情深”等方面的“人情美”！
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三、回归全文，品味表达，读写迁移
1.快速默读全文，思考：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？（赞美、热爱）作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（写景抒情、写事抒情）
2.如果你是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，从草原美景的描绘或蒙古包内外的热闹场面的想象描写来表达你的特别心情。以《美丽草原我的梦》或《热闹的蒙古包》为题写一两段文字。
（学生练笔，交流小结）
[设计意图]文本导读务必遵循“整体一部分一整体”的往复阅读原则，利于帮助学生的阅读在得意、得言和得法上达成“既见森林，又见树木”的生成状态。纵观全文，既把握了“写景抒情”和“写事抒情”两条线，又及时进行读写迁移的练笔，以期实现文本语言的内化和表达方法的有效迁移。
四、总结全文，升华情感
1.各人用自己的方式有感情地朗读课文。
2.指导拓展阅读《锡林郭勒大草原》一文，讨论交流：本文又是怎样写景和记事抒情的？
[设计意图]老舍先生的这篇经典美文，是这一学段学生学习运用语言的最佳范本，教学中要善于利用。结课之时，还要继续加强有感情地朗读的深化指导和练习，促进学生良好语感能力的提升，进一步丰富优美语言的吸纳与积淀。并及时引导拓展阅读同类美文，丰富课程资源，培养学生良好的美文阅读习惯。
五、巩固练习
打开“阅读训练-《草原》”，一起来闯关吧！ 六、布置作业
1.把课文中优美的句子摘抄下来。 2.继续阅读有关草原的资料。
[设计意图]阅读教学不仅仅是课堂的感悟理解和读写指导，还在于语文学习的不断延伸。无论是优美词语的积累，还是课外的拓展阅读，甚至是良好语文读写习惯的培养等方面都是需要长期规划和坚持的。
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