发布时间 : 星期三 文章五年级上册《搭石》一等奖教案（部编版）更新完毕开始阅读26d7281b747f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f47
现了家乡人的什么特点？ 生思考，讨论 师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。 （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人……直到满意了才肯离去。” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这 么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会 怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意 离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感 受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一 定、踏几个来回、直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生读出自己的体会来。） （板书：无私奉献换搭石） ② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看 到了什么？听到了什么？（每当上下工，一 行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的 声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。） 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感 受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的 韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以 动作协调。 （板书：协调有序走搭石） 师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、 走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的 美？ ③ （出示课件12）“如果有两个人面对面同时 走到溪边，总会__________人们把这看成是 理所当然的事。” 生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任 何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那 么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带 着自己的感受读一读。 （指名学生说出答案和感想，并有感情地读课 文。师相机指点。） 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情， 读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？ （再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最后一段。 生速读第五自然段。（出示课件13） 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了 搭石的什么？ （板书：热爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲受到熏陶。】 们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下 吧。（生小组讨论，师指名回答） 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 再读第五自然段。 （在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭 石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲 们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的 心灵美。） （板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽 带。） 四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。 五、总结写作方法：（出示课件15） 1.仔细观察， 生动描写。 2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】 六、课外延伸，布置作业。（出示课件16） 1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 【设计意图：作业的布课堂小结及拓展延2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很置能巩固所学知识，并伸 把所学知识应用到实有启发，我也想写写平凡事物中的美。 （ ）分钟 际中，提高写作能力。】 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 板书 内容 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、选字组词。 平（横 衡） （邪 协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。 1.我的家乡有一条无名小溪。（ ） ．．2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ） ．．3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（ ） ．．三、填空。 文章从两方面体现了“美”：__________和__________。 【答案】 一、衡 协 二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡 三、景色美 人们心灵美 教学反思 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。