发布时间 : 星期五 文章部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案更新完毕开始阅读270027e2e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d5ea
②导思：此时的夜究竟是一个怎样的夜？
③导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
④导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。
(2)解读“满”。
①导思：“满”字用在这里，写出了什么？(相机板书：满)
②导读：一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。(相机板书：英勇无畏)让我们读出对将士的赞美之情。
③小结：一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！诗人不写军队如何出击，也不告诉你是否追上了敌人，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛有力地烘托出来了。让我们再次齐读这首诗，感受将士们的英雄气概。
设计意图：此环节的教学从景入手，抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
四、观察指导，练写生字
1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛、壶、雁”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。 5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.布置作业。
(1)将古诗正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出语气。 (2)搜集边塞诗。
设计意图：将学到的古诗与家人分享并且搜集边塞诗，既激发了学生的学习兴趣，又厚重了学生的文学积淀。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。 2.学生接龙背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
3.导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？
4.学生交流，教师补充。
5.揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。(相机板书：墨梅)
6.导学：这节课我们就一起走近梅花，感知梅花的韵味。
设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
二、复习方法，自学古诗
1.导学：回顾一下学习古诗的方法。
2.根据学生的汇报相机出示学习古诗的方法：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。
3.学生汇报对诗人的了解。
王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
4.解题：你们对诗题是怎么理解的？
学生交流后教师补充：王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。北宋时候，有一个叫仲仁的人。一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
5.导学：运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。
设计意图：引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。
三、汇报交流，感悟诗情
1.指生多种形式朗读古诗，教师相机正音。 (“砚、乾坤”都是前鼻音。) (1)齐读，读准确。 (2)指读，读准确。 (3)再读，读出节奏来。 (4)读出平仄变化来。 2.感悟诗意。
(1)学生汇报诗意，同学之间互相补充。
(2)教师引导学生品读：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
①(教师出示《墨梅图》)导学：这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉？(相机板书：梅)
②借助王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。
③通过填空形式理解“淡墨痕”。(相机在“梅”的后面板书：花开淡墨痕) 课件出示填空练习：
引导学生用小练笔的形
式加深对诗句的感悟。
那花儿的颜色(不浓艳)，就像(用含着许多水的墨汁点染上去的)一样。既没有(桃花那样娇艳)，也没有(杏花那样如霞般粉红)。
④导读：你能读出梅花清雅宜人的味道来吗？
(3)教师引导学生品读：不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。 ①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。(相机板书：清气满乾坤) ②引导学生融情想象：
此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
③导读：让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
设计意图：引导学生在自主学习汇报的基础上，抓住关键词进行品读，加深学生对诗句的理解，同时为感悟诗歌表达的情感打下基础。
四、品味诗境，拓展阅读
1.导思：王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？曾经有人这样称赞王冕：(出示)“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”你是如何理解的呢？
2.补充介绍王冕的资料。