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《激发三年级学生作文兴趣的研究》阶段小结
一、研究背景（问题的提出）
作文教学一直是语文教学中的难题，长期以来困扰着语文教师，并制约了语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。纵观作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；‘“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时期，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的写作和语文水平的持续发展。但由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。
为此我确立本课题，旨在探索三年级作文课上激发学生兴趣的有效方式与途径，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生易于动笔，乐于动笔。 二、课题的设计 （一）、概念界定；
1、三年级学生作文：“三年级”： 小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时期，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。
2、“兴趣”: 运用多种途径和教学方法，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
（二）、研究目标；
1. 通过对提高小学生作文兴趣的多种有效途径和方法的研究，提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生易于动笔，乐于动笔。
2.培养三年级学生积累作文素材的能力。
3. 通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观，正确把握小学生作文的特点，提高教师理解小学生作文心理的水平。 (三)、研究内容；
1、教师方面：
正确把握小学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色
习作，重在一个“习”字，它强调作文就如同绘画的写生一样，是一种练习。
而截然有别于“创作”，要求不宜过高。教师如能通过教学，让学生爱上写作，就己经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责。”
教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，跟学生商量应该怎么写更好。这样做，学生心情是开朗的，也是愉快的。
2、学生方面：
（1）．心理上
儿童具有兴趣选择心理。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。引导学生把观察到的写下来，就是对儿童写作兴趣的保留和延续。 （2）．写作形式上
a、接龙作文，不是平常意义上的接龙。而是在教学中，给学生一个情境，给学生一个想像的开头，让他们从这个起点上开始习作。
b、多词串短文，给学生提供几个词语，要求学生灵活运用词汇，写作文。
c、看图写作文，给学生提供单图或多图，要求看图理解，自圆其说。 （3）．手段上
采取多媒体辅助写作。儿童心理学的研究表明，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣。根据儿童的这一心理特点，我们利用录音、录像、投影等现代媒体，以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与作文教学，从而大大激发了学生作文兴趣。
（4）．评价上
a、对写得好的作文，我让学生自己用录音机录下来，然后在班上“发表”； b、把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“发表”。 （四）、研究对象；
峰峰矿区第四小学三年级三班学生 （五）、研究方法
1．行动研究法
本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样激发学生作文兴趣”的问题，来探索如何培养小学生作文兴趣的途径。
2.文献法：利用现有的资源，从不同渠道搜集与本课题有关的内容进行学习，少走弯路，为课题的研究提供理论和依据。
3.调查研究法：对教师评价能力的现状和学生学习能力的现状进行调查研究，为课题研究提供好的事实依据。 三、理论依据
《语文课程标准》对三年级习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”打开三年级的语文书，发现每一单元的习作指导内容都是那么寥寥几句，不是作文的命题范围比较宽泛，就是能留给学生最大限度地自由发挥空间。确实如果条条框框限制太多，束缚了学生的表达欲望，学生的畏惧心理就更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。究其缘由，我认为存在以下原因：
1．三年级学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯，形象思维能力十分薄弱。
2．学生阅读面窄，词汇贫乏，平时不注重积累作文素材，缺少基本的布局谋篇的技巧。 四、研究过程
我的个人课题《激发三年级学生作文兴趣的研究》于2011年5月提出申请，2011年8月开始拟定方案，并正式向峰峰矿区教育科学规划办公室提出课题立项申请。2011年9月峰峰矿区教育科学规划领导小组批准立项为峰峰矿区教育科学“十一五”规划2011年度教师个人课题。课题分为以下三个阶段：
第一阶段（2011年9月--2011年10月）准备阶段 1．制定出课题实施工作方案。
研究的目的、方向、现有条件等。
2.了解目前三年级作文课上教学的现状，提出困惑，总结经验，分析课题 3．结合语文教材和学生生活实际，制订三年级作文训练内容，撰写活动作文方案。
2011年9月，开始拟定详实的实施方案，顺利完成课题开题工作，并在区有关科研专家的指导下，形成更具操作性的《课题实施方案》。
2010年10月上旬，为了更好地了解自己所教班级学生对作文教学的状况，我对所教班级全体学生采用问卷调查方法，发放并回收有效问卷60份。随后，对调查资料进行认真分析总结，于2010年10月底完成《激发三年级学生作文兴趣的研究》现状的分析报告。报告对学生作文教学的现状，包括学生对作文的的兴趣、习惯、
方法、效果影响因素等诸方面进行了定性定量分析，归纳总结出学生作文教学的误区及原因，以及下阶段在进行课题研究过程中指导学生写作的方法。 第二阶段（2011年11月--2012年3月）实施阶段
1.根据初期方案开展实验研究；
2.创设良好的作文教学氛围，使学生掌握行之有效的写作方法，探索提高自主写作能力的策略；
3.开设相关活动，及时记录与整理作文教学的体会与经验并撰写案例，完成活动设计。
4.回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果
2011年11月，为了更好地开展课题研究工作，在课堂的各个环节中有意识地创设良好的作文教学氛围，使学生掌握行之有效的写作方法，树立学生自信心，激发起学生兴趣，以及相关理论的学习，形成了《浅谈如何激发三年级学生的写作兴趣》的论文。
2011年12月，我结合课题实际，认为只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
2011年12月，形成了案例《介绍我自己》，学生课堂上通过我的精心设计，写出了较为满意的作文，经过整理，装订成册，成了《介绍我自己》作文集。从中我还进行了深刻的反思，总结出以后教学的方向。
2012年1月——2月，在寒假期间，利用寒假休息时间，对前期工作进行反思、总结、整理，完成课题论文《激发学生的写作兴趣》。
2012年3月，通过半年来的课题研究，总结出了适合本班学生的方法和途径，并完成论文《运用多元化教学方法，促进作文教学》。
中旬，参加进修学校科研部举办的的个人课题研讨课。研讨课我用魔术的方法导入，激发了学生写作兴趣，身临其境，有感而发的写出了魔术的过程及自己的体会，每位学生的作文都很棒。经过整理成册，形成了有一本作文集《神奇的魔术》。课后交流反思，写出了《神奇的魔术》教学反思。
通过这一阶段的研究，完成了阶段性小结。