发布时间 : 星期二 文章7《尊严》基于标准教案更新完毕开始阅读272d1c1acec789eb172ded630b1c59eef8c79a0f
7、尊严
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、教材分析
小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文.本单元的训练重点是从文章内容体会思想.本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事.在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物.后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手.从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重.所以引导学生从描写年轻人神态,动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点.
.还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点,\别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!\可在班上组织讨论,引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解,学生能理解到什么程度就到什么程度,不做过高要求.
3、学情分析
四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
第一课时
学习目标：
1.正确认读本课生字新词。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。 3.我会说出课文主要内容。 评价任务：
1、通过个别读、齐读、形近字组词等多种形式学习本课的生字新词。 2、通过自读、指名读等形式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学生熟读课文的基础上，通过找有关句子，读句子，通过阅读理解故事的内容，感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习过程 学习环节 环节一 激趣导入 学习活动 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。 学习评价 环节二 自读课文 1、自学生字新词。 2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。 【评价目标一】 3、质疑问难。 4、想一想，课文主要讲了一件什么事？ 【完成目标一】 1、检查生字新词的认读和理解。 利用课件《尊严》字词部分辅助教学 2、师生共同解决疑难问题。 3、指名分节朗读课文。【完成目标一】 4、指名概括课文的主要内容。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）【完成目标二、三】 1、抄写生字新词。 2、概括地写出课文的主要内容。 环节三 初步感知课文内容 通过开火车读，指名读，正确认读生字词，并能联系上下文进行理解。【评价目标一】 能用自己的话说出课文的大概内容。【评价目标三】 环节四 作业
附：板书设计（第一课时）
7、尊严
年轻人杰克逊大叔
第二课时
学习目标：
1、 继续有感情地读课文，不舔字、不漏字、不破音。 2、能说出年轻人是一个有尊严的人。 评价任务：
1.我能继续有感情地读课文。
2.通过画一画，读一读的方式了解年轻人的人物特点，并说出自己的感受。
学习过程 学习环节 环节一 复习导入 学习活动 1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。 2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？【完成目标一】 学习评价 指名读相关句子。 环节二 1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，细读课文，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什从描写中么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。 能够针对句子进行思考，并乐于和同学们交流。【评价目标二】 体会年轻人的尊严 2、汇报交流，细细品读。 ①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样） ②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。 ③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。 学生自己说感受。【评价目标二】 ④品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的学生自由说。【评价目标二】 食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？ 那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？ ⑤品读杰克逊大叔对年轻人的评价。 ⑥那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？ 环节三 谈学习体会，揭示中心 环节四 作业 学生自己朗读，能说出这样读的原因。【评价目标一】 大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉学生自由说。 “红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？ 1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、哪是语言描写？ 2、搜集有关尊严的故事和名言警句。 附：板书设计：
尊严 年轻人杰克逊大叔 赞赏
教学反思：
上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维
的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。