发布时间 : 星期日 文章第八课 崇尚程序正义，依法维护权益更新完毕开始阅读2781da2781c758f5f71f6727
第八课 崇尚程序正义，依法维护权益 一、崇尚程序正义
一、教学目标
1．认知
（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序 （2）理解法律程序对于维护公平正义的作用
2．情感态度观念
通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。
3．运用
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
二、教材分析
1．教学重点 增强程序正义观念
从理论上分析，这个问题在教材中不但处于运用层面，还是学习诉讼法律知识的主旨；在社会生活中，公民增强程序正义观念，明确打官司的法定程序，就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益，有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件；从对学生的教育意义角度来看，帮助学生培养法律程序正义的意识，有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。 所以，这是教学重点。 囿于中职学生认知能力，该问题理论性较强，理解起来比较抽象。同时，学生即使懂得法定程序正义的重要性，落实到生活实践中，离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。所以，这也是教学难点。
2．教学难点
（见教学重点）
3．结构线索
本课时的主题是“崇尚程序正义”。教材从了解诉讼的含义和种类入手，帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的基本程序，理解程序正义是
确保司法公正的有力保障，从而树立增强程序正义的观念。
三、学情分析
中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高，在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法的方式，从而导致令人痛心的后果。从学会依法维护自身合法权益的行为养成角度来看，增强学生的法制意识，帮助学生树立程序正义观念，具有十分重要的现实教育意义。此外，从理论理解的角度来看，程序法比较实体法而言要抽象，青少年对于法律程序问题的认识也需要有效提高。
四、教学方法
案例教学法、设疑探究法、讲授法、事例对比法、情境教学法等。
五、教学过程
【创境激趣】
教师用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例，引导学生认真阅读并设置问题，让学生边阅读边思考，据此导入新课。
案例1 故意抢劫杀人，徐某被判死刑
徐某于2007年流窜至某市，采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人，作案9起，案值一万五千余元。7月30日深夜，徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某，抢劫中，徐某持刀向张某腹部猛刺一刀，致使张某失血性休克，经抢救无效死亡。 当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力，经过侦查，将四处藏匿的徐某抓捕归案，人民检察院依法对徐某提起公诉，某市中级人民法院经审理后，认定徐某故意抢劫杀人，致人死亡，犯罪事实清楚，证据确凿，依法判处徐某死刑。
案例2 邻居纠纷，法官断案
家住某市市北区镇江路干休所的王某和刘某是楼上楼下的老邻居，因为琐事两家起了争执，王某只要见到刘某就破口大骂，还在干休所范围内散布刘某的谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己，因而精神抑郁，健康状况受到极大影响，刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚，要求王某向刘某赔礼道歉，并在干休所范围内消除影响。
案例3 乱刻乱画该谁处罚？
济南历下区游客胡某在游览曲阜孔庙时，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮严重污损。曲阜市文物局对胡某做出罚款200元，并赔偿寺庙损失的处罚决定。
胡某在接到行政处罚决定书后，对自己违反治安管理的行为予以承认，但认为文化行政管理部门和文物保护机构只行使文物管理权，行使文物处罚权的则是公安和工商行政管理部门。因而曲阜市文物局无权做出处罚决定，并以此为由向人民法院提起诉讼。人民法院经审理后，支持胡某的起诉理由，判决撤消了曲阜市文物局的行政处罚决定。
<设置问题> 1.什么是诉讼？
2.上述三个案例分别属于何种诉讼？ 3.它们的涉案范围有何不同？
学生逐个阅读案例，观察体味、思考，由案例进入诉讼知识的学习。 【引思明理】
教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的内涵。层层推进，深入探究，及时拓展诉讼的不同涉案范围，帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。
一、崇尚程序正义（板书） （一）诉讼的基本程序（板书） 1.诉讼的内涵及种类（板书）
学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决诉讼内涵及种类问题。
教师一案多用，使用多媒体课件再次向学生出示“案例1”，与学生共同分析刑事诉讼的基本法律程序，重点分析在案件中各司法机关不同的司法行为，以此帮助学生体会司法程序的严格，共同总结刑事诉讼的一般法律程序。
<设置问题>
1.哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？ 2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序？ 学生分组交流研讨，自主合作，探究问题。
通过 “案例1”中设置的两个问题，解决以下教学内容： 2.刑事诉讼程序（板书）
(刑事诉讼的第一阶段：立案（公安机关）
公安机关会根据事实材料：有犯罪事实；需要追究刑事责任——立案 刑事诉讼的第二阶段：侦查（公安机关） 1、调查取证：询问犯罪嫌疑人、询问证人??.
2、对犯罪嫌疑人采取强制措施：拘传、取保候审、执行逮捕??
3、公安机关侦查终结以后，对侦查的案件，犯罪事实情节清楚，证据确实、充分；依法应当追究刑事责任的，制作《起诉意见书》——连同案卷材料、证据一并移送检察院 刑事诉讼的第三阶段：起诉（检察院） 检察院收到《起诉意见书》和案卷材料、证据后 1、审阅案卷材料 2、讯问犯罪嫌疑人
3、听取被害人和犯罪嫌疑人、被害人委托人的意见 4、补充侦查
5、作出决定——符合起诉条件的（犯罪嫌疑人的犯罪事实；已经查清证据确实、充分；依法应当追究刑事责任）——制作《×××人民检察院起诉书》——向人民法院移送起诉书、证据目录、证人名单和主要证据复印件或者照片
刑事诉讼的第四阶段：审判（法院）
人民法院收到起诉书和相关资料后 1、庭前审查（决定是否开庭审判 ） 2、庭前准备
开庭审判10日以前将《起诉书》副本送达被告人，告知被告人可以委托辩护人； 3日前通知检察院和相关当事人、证人、辩护人等 3、法庭审判
模拟法庭：接下来，请大家欣赏本班同学为大家展示的刑事诉讼程序的第四个阶段：法庭审判程序，希望大家在观看模拟法庭的过程中了解公民的基本诉讼权利、增强证据意识，增强程序正义的观念，学会遵循法定程序依法维护自己的合法权益，远离犯罪，自觉与违法犯罪作斗争。 模拟法庭审判流程： 一、庭前准备阶段 二、法庭调查 三、法庭辩论阶段。 四、被告人最后陈述。 五．评议和宣判
刑事诉讼的第五阶段：执行（法院、监狱、公安机关） 人民法院：死刑立即执行、罚金、没收财产或者免除刑罚 监狱：死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑
公安机关：余刑不足一年的有期徒刑和拘役缓刑、管制、拘役?? （三）小结：
1、刑事诉讼要解决的问题是：是否犯罪？犯什么罪？应否判刑？判什么刑？ 2、刑事诉讼案件会涉及哪些司法机关？它们各自的职权是什么？ 公安机关：立案权、侦查权 检察院：公诉权 法院：审判权)
由问题1，通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现，初步向学生说明诉讼程序的严明。该案例属于公诉案，也可以补充说明自诉案与公诉案的不同，帮助学生开拓视野，加强学生对法律程序的认识。
由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序，师生共同体会程序在司法活动中的作用。
设计刑事诉讼基本程序图，以直观图像的形式，用课件展现给学生，帮助学生形象理解诉讼的基本程序。在把握诉讼程序内涵的基础上，结合“案例2”与“案例3”，以表格形式，对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序，以便突出本节教学重点，强调法律程序的严格，引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联，以此转入第二个教学内容的学习。
3.民事诉讼程序（板书） 4.行政诉讼程序（板书） <设置问题>
1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？ 2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正？ 学生结合案例，对照诉讼程序图表，分组讨论，交流研讨。
因本节课学习的主题是让学生增强程序正义观念意识，因而在上述学习中，