发布时间 : 星期六 文章《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习题-一填空题-语文更新完毕开始阅读28817dfd58eef8c75fbfc77da26925c52dc59195
《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习题
一、填空题
1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生 ，使学生获得 基本的语文素养 。”
2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流 ，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神 。
3、课堂即时评价对 调控教学 、 激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 终结评价 积累素材。
4、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。
5、“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言的积累 ，培养 语感 ，发展思维。”
6、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
7、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字与写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写 作 ”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
8、汉语拼音能帮助学生 识字 ，帮助学生 学习普通话，帮助学生 阅读。 9、识字是阅读 和 写作的基础，是1~2年级 的教学重点。
10、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和 情意态度 。评价必须在具体的交际情境 中进行，让学生承担有实际意义的交际任务 ，以反映学生真实的口语交际水平。”
11、语文综合性学习应以 活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校 、家庭、社区 等教育资源。
12、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
二、名词解释
1、交融式目标
答：交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。
2、自主学习
答：自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
3、人本语文课程资源
答：人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。
4、课堂即时评价
答：课堂即时评价是指在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的表扬和批评。
三、简答题
1、语文课程的性质和地位是什么？
答：语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
2、识字教学在语文学习中有哪些作用？
答：识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。
3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答；（1）汉语拼音能帮助学生识字；（2）汉语拼音能帮助学生学习普通话；（3）汉语拼音能帮助学生阅读。
4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？ 答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
5、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
答：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
6、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？
答：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。
交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。
四、论述题：
1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？
答：语文综合性学习不同于以往的“语文活动课”，它们是既有区别，又有联系的。语文综合性学习以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭 、社区等教育资源，从目标、内容、活动方式、评价方法方面更注重综合性，语文活动课更关注学生活动的形式和方法。相似之处是在教育目标上都注重学生个性和自我教育能力以及主体性的发展；在教育内容的选择上都比较重视现实社会性和儿童生活问题；在学习的方式上比较重视小组学习、个别学习、问题解决学习等等。综合性学习和活动课之间不能相互取代，而是并行的、互补的。
2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？
答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的。语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源。切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成。只要我们是有心人，只要愿意不懈努力。我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩。
3、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。
答：时今，多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在教学中盲目追赶潮流，并没有达到理想的教学效果。过多过滥的使用，只会适得其反。
①媒体的过多使用，降低文本阅读材料的地位。
多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求。这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。演员演技再精湛，连续剧《三国演义》也无法和原著相媲美，语言文字的魅力是无穷的。
②媒体教学不利于发挥学生的想象。
中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。一方面有的教师过分追求“真实再现”，让学生直观感受把有些课上成了“场景观摩课”，另一方面学生一味接受直观刺激，养成不习惯思考的惰性，从何培养对文学的感悟能力？
③语文多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。
用课件只能演示几幅与课文有关的图片，多媒体的应用也使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。但许多思辨的火花还需要教师的成功引导，形成师生间的情感交流和思想碰撞。
多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，千万不可停留在媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，要从学科的实际出发，正确对待多媒体，发挥其更有效的作用。
4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么 ？
答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的 。 五、教学设计题
1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。
（一）（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
（二）教学声母z c s的读音和字形。
（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ “字”读得轻短一些，就是声母“z”。 教学z的发音，提醒孩子发音时牙齿不能把舌尖咬住，用多种方式认读。 请孩子编顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。
（2）看图说话引出c：图上画着什么？ 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。） 顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”， 教学s的发音。顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。
2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。 ⑴我们来认识一对好朋友，谁见过他们？在哪里见过？