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幼儿园角色游戏指导策略研究
杭州幼儿师范学院 0201班 邱丽娟
指导老师: 秦元东
摘要：自二十世纪九十年代以后，游戏在我国逐渐引起
重视，游戏研究成果也呈逐年上升趋势。但就角色游戏研究而言，尤其是角色游戏指导策略的研究更是甚少。而目前幼儿园教育实践中，角色游戏的指导状况不容乐观。本研究采用观察法、访谈法等方法，对幼儿园角色游戏的指导现状从三个角度——角色游戏准备指导、角色游戏过程指导、角色游戏评价指导进行了考察，在考察中发现指导方面存在的问题。并在对角色游戏内涵、价值的理解上针对这些问题提出了一些指导策略建议。
关键词：幼儿园；角色游戏；指导策略
Research on Direction Strategy of Role-Play in Kindergartens
Author:Qiulijuan Director: Qinyuandong
(Hangzhou Child Normal College， preschool education， Zhejiang Normal University)
Abstract: From the nineties of the 20th century on, play has been attached great importance
gradually and the study achievement has also increased year after year. But for role- play study, particularly research on the direction strategy of role-play is little. In the real kindergarten education, the direction state of role-play is not optimistic. By means of observation method and interview method, this study explores the direction state of role-play in the kindergartens from three perspectives--direction of prepare in role- play 、direction of process in role- play 、direction of assessment in role- play. On the basic of acknowledgyment in role-play, point out some suggestions of direction strategy aiming at problems in direction state.
Key Words: the kindergartens ；role- play ； strategy of direction
前言
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从理论上来看，2001年9月颁发并试行的《幼儿园教指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展”。充分定了游戏在幼儿园教育中的地位和意义。而角色游戏是最典型的一种游戏并深受幼儿的喜爱。它不仅能够幼儿带来快乐，满足他们想成为某个人物角色的愿望，且能够发展幼儿的社会交往能力、提高幼儿的语言交技巧、丰富幼儿的生活体验。
从实践上来看，目前，由于幼儿园教师对角色游戏特点、功能的认识上存在一些偏差，因而对角色游戏组织与指导方面存在一些问题，比如，教师给予幼儿由选择所扮演的角色的空间狭小；在日常活动中没有意识地丰富幼儿的相关角色经验；教师往往把自己对色的理解、要求强加给幼儿，并没考虑到幼儿对某角有自己的认识等等。笔者认为，在角色游戏指导中存这样或那样的问题归根结底是幼儿教师对角色游戏的识不到位，没有清楚地把握角色游戏的本质、精神。过本次研究，有助于加深幼儿教师对角色游戏的内涵、点的理解，有助于提高幼儿教师对角色游戏的组织和导能力，从而使角色游戏对于幼儿发展的价值得到真的发挥。因此，选择“角色游戏的指导策略”作为研课题具有重要价值。
[1]
福禄贝尔著，孙祖复译.人的教育[M]. 北京：人民教育出版社, 1991:34 [2]
Mind in society: The development of higher mental processes, eds. & trans. M. Cole. VJohn-Steiner, S. Scribner, & E Souberman. Cambridge, MA: Harvard University Press. 102 [3]
陈鹤琴，屠哲梅.儿童游戏新法[M].上海:上海儿童书店,1936
二、角色游戏解析
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福禄培尔:游戏是儿童内部存在的自我一种本能性的活动。
家霍尔:游戏是种族的过去生活习惯的家格罗斯:游戏是未来生活需要的活动的联系或训练。
家艾里康宁:游戏是在真实条件之外，借征性的材料，再现人与人的关系。 家布鲁纳:游戏是这样一种活动，在其中向活动的基础上对行为的心理调节。[1] 生物学、心理学角度对游戏进行定义，幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映，其基本特征表现为:游戏是儿童主动的戏是在假想的情景中反映周围生活；游用价值，没有强制性的社会义务，不是游戏伴随着愉悦的情绪。
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[1]
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题架
前苏联心理学家艾里康宁认为，学前儿童的角色游是一种发展了的活动形式，儿童在这种活动中充当成人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括再现成人的活动和他们之间的关系[1]。
皮亚杰认为，角色游戏是儿童以模仿和想象，扮演色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的知觉，表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语符号进行思维[2]。
日本的河崎道夫对角色游戏的内涵的理解可简单地括为三点：①幼儿周围的成人生活和劳动是角色游戏主要源泉；②角色游戏不是简单的表现活动，它是创自身独特世界的活动；③幼儿本身不是想象力丰富而行角色游戏，相反在角色游戏中渐渐学会创造出那种真世界不同，作为想象世界的“假装”的世界[3]。 不难看出，以上关于角色游戏的概念界定有一个共之处，即角色游戏的表征手段是“角色扮演”，其中有模仿又有想象，并能反映周围生活。所以笔者认为色游戏是在幼儿表象思维形成的基础上而产生的，通语言、动作、表情等手段，将现实生活中各种角色的象创造性地反映到游戏中来。在角色游戏中，幼儿把象活动和现实活动创造性地结合起来。他们经常用一物品替代多种真实物品。
作为儿童游戏的一种形式，角色游戏除了具有游戏基本特征外，还有自身的独特性：
1.社会性
角色游戏的内容大多为“过家家”、“商店”、“超”、“理发店”、“医院”“警察抓小偷”等。可见，实生活是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生的一种积极主动的再创活动，没有现实生活，就没有色游戏。角色游戏内容的丰富与否，取决于对现实生的反映程度，游戏的主题、角色、情节、使用材料均现实社会生活有关。幼儿对角色的认识、体验也来自实生活。
2.自由性
在角色游戏中，幼儿可以自由选择和切换游戏主，自由决定和改变游戏内容，之前并无约定俗成的框,最多在游戏之前提醒他们应该注意些什么。比如说娃
[1] [苏]亚德什科，索欣主编.学前教育学. 北京：人民教育出版社，1981 :345 [2] 黄人颂. 学前教育学[M] .北京: 人民教育出版社，1989：252
[3] 河崎道夫.儿童的游戏和发展[M].王津婴编译 学前教育研究，1996.1