发布时间 : 星期六 文章初中语文生成性教学案例1更新完毕开始阅读29ff6025dd36a32d73758140
师；琦君的语言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多读才能真正体味到其中的甜美。下面我们就选择你最喜欢的一部分来配乐朗读。 生1：我喜欢喝会酒那部分。 生2：我喜欢喝春酒那部分。
师：那么我们就分成两组来读，看哪一组读得好！（小组推荐的同学要分出层次来，有读课文最好的，也要有最近朗读水平提高较快的同学。）其他同学在听读时，思考还有哪些问题。
（点评：分组朗读，创设竞赛氛围；配乐朗读，渲染气氛，创设情境。） 师：好的文章真的是越读越有韵味，百读不厌，爱不释手。听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。
生1：文中的“巴结”一词和“他巴结别人。”中的“巴结”有什么区别？ 生2：文中的“巴结”一词是方言，指人做事勤快。而“他巴结别人。”中的“巴结”是“讨好”的意思。
师：这个同学提出的问题很好，同一个词在不同的语言环境中意思就不同。 生1：为什么喝会酒非要邀请十二个人呢？
生2：因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。
生3：不对！可能他们村子很小，没有那么多的人，只能凑够十二个人。 生4：你们说的我都不赞成！十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。
生5：也许他们认为“十二”是个吉祥数字。
师：同学们都非常富有想象力。我认为“因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。”和“十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。”这两种说法比较切合实际。
生1：老师！我有一个问题。为什么文中前面写“母亲从不喝酒”，后面却写“母亲两颊红红的”呢？
生2：那时因为母亲高兴才“两颊红红的”。
生3：文中的母亲为什么让小孩子喝酒呢？允许小孩喝酒吗？ 生4：因为母亲酿的酒甜，所以允许小孩子只喝一点点。
生5：文中的母亲只让她“舔一舔”，并没有真正的让小孩子喝酒。
生6：因为母亲酿的酒在当时是一种美味，所以我盼着喝春酒。
师：同学们各抒己见，我认为刚才那位同学说的很好，“文中的母亲只让她‘舔一舔’，并没有真正的让小孩子喝酒”她紧紧地抓住了“舔”和“喝”这两个字??希望在课下时继续讨论。大家看书都非常认真，提出的问题也很有价值。我也有一个问题想提出来，大家共同探讨。（点击大屏幕）（问题：如何理解文末一段？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？） 生1：这一段抒发了作者强烈的思乡之情。
生2：作者怀念家乡的春酒，是为了怀念家乡的人，是为了抒发自己对家乡的思念之情。
师：同学们可能还有很多的问题，有兴趣我们课下再多多交流和探讨。 （点评：学生具有较强的问题意识，是因为教师关注了学生的问题意识；师生共同提出研讨的问题，激发了学生的问题意识，激发了学生学习的主动性。较为充分的体现了师生合作，生生合作的新的学习方式。）
师：琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。
生1：我给大家介绍一首余光中的《乡愁》。（背诵乡愁） 生2：我曾经读过司马中原的《乡愁》。 生3：费翔唱的《故乡的云》也是思乡作品。 师：有会唱的吗？请给大家唱上几句。 生：我会唱。（唱故乡的云）
师；刚才同学们介绍了许多的思乡作品。老师也推荐两部作品给大家。（点击大屏幕）琦君的《桂花雨》和《烟愁》。如果在阅读中有什么问题，我们可以交流和探讨。彼此成为书友。好吗？ 生：好！
（点评：引导学生积累，引导学生课外阅读，课内课外融合。）
师：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。一杯春酒，醉了
母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。
师：这节课就学到这里。下课！同学们再见！
对我们初中语文教师而言,课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。
2011年5月