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高职电子信息工程技术专业教学模式的探索
摘要:本文从中国联通公司“订单式”人才培养项目入手,通过企业、高职学院以及学生三方的合作,构建了三方共赢的三个结合、三员递进、三业一体的“3-3-3”工学结合人才培养模式。
关键词:三方共赢教学模式电子信息工程技术
1三方共赢——优选合作方
三方共赢是指用人企业、高职学院和学生在寻找优选对方的过程中,三方通过深度合作可以实现优势互补,价值增长,和谐共赢的局面。通过合作,可以产生资源的、战略的、文化的、品牌的和整合的等共赢价值。
中国联通公司是我国电信业的龙头企业。中国联通,具有极高的品牌效益。十堰职业技术学院电子信息工程技术专业的培养目标为:本专业主要服务通信行业,适应生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备完成通信设备安装及通信检测、维修等工作任务的能力,主要从事通信网络传输建设及通信系统运行维护工作的高素质技能型专门人才。通过企业与学院的合作,可为各自带来利益。以良性互动的校企合作机制,构建三方共赢的人才培养模式,既能为联通公司输送合格的电子信息工程技术专业人才,又通过“订单式”的人才培养计划能顺利解决学生就业。学院与用人单位在合作过程中,企业、学院和学生都是利益攸关者,从而为三方的相互合作共赢提供了战略空间。
2校企合作共同制定了突出能力培养的三个结合、三员递进、三业一体“3-3-3” 的工学结合人才培养计划
学院与联通公司签订战略合作协议,共同组建“联通班”,学院教师和联通公司工程师一起以工学结合作为人才培养方案改革的切入点,依托通信技术等校内实训基地和联通公司,将学生在校3年共6个学期的教学内容进行整合,实施和完善基于电子信息工程技术职业工作过程的“3-3-3”的人才培养模式。“3-3-3”人才培养模式的第一个“3”指“三个结合”,即教学内容与典型工作任务相结合,专业标准与职业证书标准相结合,职业能力与职业素质拓展相结合;第二个“3”指“三员递进”,即从“操作员→技术员→项目主管”的人才培养过程;第三个“3”指“三业一体”,即“学业→就业→创业”的核心竞争能力。新型的专业人才培养计划应该在三年的教学中构建基于工作过程系统化的“211”(“公共平台+专业基础平台+学习领域+专业拓展”)高职课程体系; “公共平台+专业基础平台”,通过教学提高学生的职业基本素质和支撑专业核心课程的基本技能;“学习领域”,重在培养学生从事本专业工作需要的职业能力和职业素养;“专业拓展”,培养学生具备未来工作迁移和创新发