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“六位一体”空间课程教学考试考核评价指标体系研究
作者：管声交 杨有粮 杜卡 王凌燕 来源：《新教育时代·教师版》2016年第04期
摘 要：近几年，许多高职院校都在开展空间网络教学推广工作，如何监控和评价空间网络教学质量成为确保高职教育教学质量一个关键性课题，如何有效评价和监控空间网络课程教学的质量，并在空间网络课程教学时间的基础上，建立空间网络课程教学考试考核指标体系，对高职教育教学质量的提升以及对学生有效学习的评价具有深远的意义。 关键词：六位一体 空间教学 课程考核 评价指标体系
为深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）精神，许多高职院校都在开展空间网络教学工作，如何监控和评价空间网络教学质量，空间课程教学如何考试考核，成为了确保高职教育教学质量一个关键性课题。2012年上期，我院开始进行空间网络课程教学改革，通过3年的改革和实践，对空间网络课程教学考试考核指标体系开展了研究，对高职教学质量的提升以及对学生有效学习的评价具有一定的指导价值。
1.什么是“六位一体”空间网络课程
“六位一体”空间课程就是指按照“需求、目标、项目、素材、结合和考核”等六大核心要素为基本构架，以职业岗位能力需求分析为导向确定课程职业能力目标、以职业能力目标确定知识目标、以工作过程和认识规律构建教学模块、以职业能力训练项目为驱动、以真实的职业活动实例作训练素材、真正实现“教学做”一体化和以形成性考核为主要考核体系，在世界大学城建设的空间网络课程。
“六位一体”空间课程教学是指课堂教学中的知识传授、能力培养、任务训练、答疑解惑、师生的沟通和交流、作业布置和批改、课程考核等主要环节都要通过世界大学城空间来实现的一种新的教学模式。
2.新六位一体空间网络课程考核的基本思路
课程考核作为高等职业教育教学活动的重要环节，应是区别于本科教育的课程考核，要有一种与项目化课程教学设计的新型考核形式相适应，应该注重以下六个方面的结合。 2.1形成性考核与终结性考核相结合。