发布时间 : 星期二 文章2019下半年中小学教师资格统考语文学科知识与教学能力试题（初级中学）与答案 - 图文更新完毕开始阅读2ae2504533b765ce0508763231126edb6e1a767e
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20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依 据(不可照抄材料)(20分)
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个 环节的教学内容与教学方法。(25分)
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2019下半年中小学教师考 统格资
语文学科知识与教学能力试(题初级中学)参考答案及解析 注意事项：
12.考试时间为120分钟，满分为150分。 13.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 14.一、单项选择(题本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.【答案】A。解析：A项，曹操《观沧海》表达了诗人以景托志， 胸怀天下的进取精神;B项，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》表现了作者 对历史的思索和对人民的同情;C项，杜牧《泊秦淮》表现了作者对国家 命运的无比关怀和深切忧虑的情怀;D项，李商隐《无题·相见时难别亦 难》抒发了无比真挚的相思离别之情，但其中也流露出诗人政治上失意 和精神上的苦闷。故本题选择A项。
2.【答案】C。解析：A项汪曾祺《昆明的雨》作者选取昆明雨季最
有特色的事物，表现了作者四十年后对昆明的雨的怀念。B项宗璞《紫藤萝瀑布》文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，
徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛， 喜为悲转
，感悟到人生的美好和生命的永恒。C项叶圣陶《苏州园林》 作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点， 进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美
的奥秘之门。D项梁启超《最苦与最乐》本文从最苦和最乐两方面来论 述人生的责任，即负任责是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐， 提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任， 这样才能得到真正快乐。故本题选择C项。
15.缺失
16.缺失
5.【答案】C。解析：A项“奔”动词活用为名词，飞奔的马。B项“东 西”名词作状语，向东向西。C项“凄、寒”使动用法，使??感到凄凉， 使??感到寒冷。D项“转”古-义量词，今义-动词，转动。故本题选择C 项。
2.【答案】B。解析：《记承天寺夜游》主要描写了作者在承天寺中
庭与张怀民“月色入户，欣然起行”的生活片段，运用了记叙、描写、抒 情的方式，展现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨，同 时表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。 文中并无“托物启志”手法的运用。故本题选择B项。
3.【答案】D。解析：A项以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦
惊心。B项生动的比喻，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止 流泪，来比喻男女之间的爱情至死不渝。C项运用了对偶、拟人的修辞 手法，生动写出早起的黄莺鸣叫着争相飞向向阳的枝头，新来的燕子忙 碌着啄泥筑巢。D项“黄”代指黄狗，“苍”代指苍鹰，运用借代的手法。 故本题选择D项。
4.缺失
5.缺失 6.缺失
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17.缺失 18.缺失 19.缺失 20.缺失
15.【答案】D。解析：A项，活动目标(1)利用图书馆或互联网搜集
有关交友之道的名言，并识记其中10则，体现了联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间。B项，活动目标(1=5)体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。C项，五个活动目标明确，操作性强，能够提高学生语文学习的效率。D项，设定的五项活动目标注重对学生能
力的培养，而不是知识的掌握。故本题选择D项。
二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分， 第18题12分，共40分)
7.【参考答案】
(1) 优点：
①一致性。导入作为课堂教学的起始环节，与所讲授的内容《最后 一次演讲》相一致、整体的风格情感相一致，突出了导入和课文之间的 相关性，引起注意，迅速集中思维。
②趣味性。导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，该导入通过 一则小故事将学生引入课堂，并没有和教材内容或者要讲授内容的重复， 使导入更富趣味性，从而达到快速集中学生学习注意力、积极投入学习 的目的，产生学习动机。
③创设学习情境。该导入在课堂中根据教学内容，创设并产生了一 定的情感反应，能够主动积极建构学习的具体学习背景等等。使得学生 在课堂中有代入感。
缺点：
①该导入不具有启发性。导入环节没有使学生得到启发，没有活跃 学生的思维，进而没有达到积极投身新课学习的效果。
②该导入不具有精炼性。导入是教学过程中初始阶段的一个环节， 但是案例中的导入过于冗长复杂，不够精炼。
具体建议：
①建议在导入过程中结合文章具体内容进行导入设计，从而启发、 活跃学生的思维。可以运用想象和联想，或者提问和质疑的方式，引入 文本，带给学生不一样的体验。
②建议将故事情节导入的部分进行精炼，切忌喧宾夺主。 (2)目的：
①立足课本，从课本生。此诗文在内容上主要表述了诗人的奉献精 神和赤诚，能够与文本内容进行对比，在课堂中产生相应的对比阅读， 从而引发学生的思考，进而增强情感体会。
②加深学生对文本中心主旨的理解，通过相同作者的不同作品体裁 的对比，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，从而培养创 造性思维。
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③能够加强语文学科课程的激趣功能，拓展了解诗歌的形式美和诗 歌的节奏，作者所倡导的中国新诗的格律化、音乐性的主张在这首诗中 有一定的体现。
案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
21.【参考答案】
错别字：
①“一副画面”改为“一幅画面”②“托俗”改为“脱俗”。
病句：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句，使我眼前一亮。 错误类型及修改：主语残缺，应去掉“使”。
22.【参考答案】
本篇习作最大的优点是文笔优美，引用诗词。写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述 的过程。本篇习作突出展现了作者在语言文字运用上突出的表现能力。作者以“遇见”为题，深刻、新颖，文章选材比较典型，在整个习作的字 里行间展现出了多种遇见，例如一开始“遇见”易安居士，接着讲述了李 清照的一生，文辞优美，切中主题。
写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感。本篇习作的字里行间都是作者通过接触词作，和词作作者遇见的满 目欣喜，引用诗词和文章有机结合，展现了作者的知识积淀和文学功底。
三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分， 第21题25分，共65分)
阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。
23.【参考答案】
《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮临终前写给8岁 儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇，是一篇勉学劝善 的优秀之作。文虽短，意却长，体现劝勉儿子勤学立志，修身养性要从 淡泊宁静中下功夫的主旨，告诫儿子切忌荒唐险躁。学习本文重在引导 学生通过反复阅读和把握文章理解文意，体会情感，从中获得精神力量。 因此我会给学生创造有关听说读写的实践机会，通过教师范读、学生自 读等多种朗读方式，指导学生从文章中探究精神要义。另外，本文是一
篇文言文，学生在朗读的过程中可能会遇到一些词语难于理解的问题，所以除了通过朗读法帮助学生培养语感外，还要引导学生借助工具书和 注释尝试翻译文章，学习文言知识，丰富语言积累，从而提升整体把握 文章的能力，提升学生的语文素养。
24.【参考答案】
(1)教学目标：
①知识与能力：了解作者生平及创作背景，积累文言知识。能够正 确、流利、有感情地朗读文章，熟读成诵，培养文言语感。
②过程与方法：通过反复朗读，理解文章大意，理清文章脉络，理 解“静以修身、俭以养德”等重要词语含义。
③情感态度与价值观：理解文章传达出的“淡泊宁静”的深刻人生理 念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。
(2)确立依据：
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