发布时间 : 星期日 文章集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计 (一)更新完毕开始阅读2b178a68a31614791711cc7931b765ce05087af2
教学流程
总结主要内容──主人公特点──体会情感 板块设计
板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。 《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。
《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。
《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。 板块二：用一个词来形容一下四位主人公。 酷爱读书
板块三：细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？
1.学生默读在书中批注。 2.学生汇报交流。
【设计说明：“读”在课堂中是反复运用的手段，采用默读的方式，并且带着问题默读。这种读，不是泛泛的，而是理解性的，自己的思想高度集中，同时也在积极地活动着。】 板块四：总结阅读的意义。
【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个
人对阅读主题的理解。】 模块三领悟表达 教学流程
比较阅读──体会写法──学习名言 板块设计
板块一：比较写法的不同。
相同的情感，表达方式却不同。我们来看看： 1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？ 2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？ 3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？
4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？
【设计说明：通过对比阅读，能从四篇课文不同的体例，体会出作者运用的不同的写法。】 板块二：体会写法的好处。
体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。 1.动作描写的生动
抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。 2.感悟心理描写的细腻传神
找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。
比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”
找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 指导朗读。
通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。
3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处： （1）假设的情境。
比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。 （2）多处运用比喻的写法。
A你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。
B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。
C小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，
读书之法。
《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会4.写法的好处：
（1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”
思考，为什么这样比喻？好在哪里？ （2）我们再来看两个比喻句。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。） 教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生发现句式特点、表达特色，运用自主品味、发挥想象等方法开展学习，就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法。】 学习关于读书的名言警句。
内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。） 模块四口语交际与习作 教学流程
话题交流──奇思妙想──快速作文──交流习作