发布时间 : 星期一 文章飞向蓝天的恐龙更新完毕开始阅读2c451caf0242a8956bece4ba
·<<飞向蓝天的恐龙>>教学反思
在课的开始,我就用解读题目中的含义的方法,把孩子的思维引向中生代.接着抓住课文中的重点词,从读到领会意思,把学生从提问中带到了解决问题之中.那么,科学家们是怎么样研究恐龙和鸟的关系的呢?从文本中的例子到我给找的资料,让学生真正体会科学家们是如何进行研究和探索的.从中理解课题的含义.接着进入课文中的重点段落,为了解决让学生理解恐龙是如何演变鸟的过程这一难点,我用了简单的教学课件,先让学生默读文本,在自悟中做批注.然后借助我的教学课件,让学生填一填表格,在学生读完课文,再填表格的汇报中,理清了教学难点.因此,学生在很长的文本中,我的教学策略就是化繁为简,这也是我本节课中考虑教学的有效性的一点.由于兼顾了细节,在反思本节课后,自己还有几点不足:
1.本课的一个特点就是语言的准确性,自己在这方面挖掘得还不够透彻.
2.是科学家的研究精神值得学生学习,这就是本节课的思想的灵魂.
电脑住宅》教学反思
《电脑住宅》教学反思
龙涤新世纪学校 姜淼
《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快
捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。
在学生了解课文内容以后，我请学生展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
《呼风唤雨的世纪》教后反思（二） 河南省济源市东园学校 张晶
这是我第二次讲这篇课文，虽然心里已经胸有成足，但对于课堂上学生的表现，还是有点担心。毕竟自己感冒了，声音没有以前那么富有激情。没有想到，学生在这节课的表现异常出色，我可爱的孩子们！
这篇课文学生理解会有一定的难度，教学始终，我都是围绕文章的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来引导学生进行交流。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，
使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地用“发现”“发明”说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。
最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。
早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。
阅读全文(59) | 回复(0) | 引用通告(0) | 编辑
? 标签：《呼风唤雨的世纪》教后反思（二）
上一篇：《呼风唤雨的世纪》教后反思（一） ? 下一篇：我眼中的春天
?
公告: 请各用户抓紧加入相关\学科群组”和“单位群组”。方法见研修茶座\公告栏\内 萧峰 2007年12月12日
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对
周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。让学生用不同的方法朗读，入境入情地读文，有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文内容与现实结合起来，并通过畅谈读书的目的，联系自己的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。
《乌塔》教学反思
作者：黄丽花 文章来源：本站原创 点击数：1731 更新时间：2006-6-8
为了激发学生的兴趣，学完《乌塔》这篇课文后，我组织了一场辩论会。 论题：正方——乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方——乌塔说中国的孩子缺少乐趣。错！
联系自己的生活实际，双方轮流发言，唇枪舌战，你来我往，好不精彩。结果让我吃惊不小，学生辩得有模有样，确实不错。我觉得以后这样的活动可以多点，既可以锻炼学生口头表达能力，还可以培养学生的倾听能力、应变能力。
教学反思：
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。让学生用不同的方法朗读，入境入情地读文，有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文内容与现实结合起来，并通过畅谈读书的目的，联系自己的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
河合小学 孙小庆
在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。 一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全