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緒濃郁，是主體融入作品藝術境界的顯著特點，即是說主體已離開紛擾的現實世界進入到作者打造的特定的藝術世界，在作者的導遊下去觀賞它的風采，追求它的深幽，品味它的神韻，探索它的奧秘，其間滿溢愉悅之感。作品的豐富性與生動性是主體融入作品藝術境界的前提條件;一當主體融入作品藝術境界反過來又可制約文學欣賞的處境與心境，排除處境、心境的干擾。2.置身作品人物、事件之外。指文學欣賞過程中主體以現實為立足點，並站在時代高度去觀照和審視作者所打造的這一特定的藝術殿堂。表面看來與文學欣賞意境的第一特徵相對立、相矛盾，其實它是“融入藝術境界”的昇華，或曰更高層面，這是由文學欣賞的兩重性所決定的，有了這一層面，文學欣賞的意境才更為豐富完滿。其次，從心理學的角度來看，文學欣賞過程中主體各種心理功能都是處於積極運轉之中，主體對作品藝術形象感受的同時就包含了理解與思考，形象思維與邏輯思維相互交融而貫穿始終，所以融入與審視二者並不矛盾，是文學欣賞意境辯證的兩個方面。主體對作品藝術形象所展示的情境、包容的思想內涵、揭示的人生真諦的領悟，甚至不為他人所識或非作者本意的新發現，往往都是通過這一層面來實現的。正因如此，文學欣賞過程中主體的動心和感染，愛作者所愛，憎作者所憎，但又非作品中某一人物，與“共鳴”略有區別，進而達到真正與客體相互交流，相互感應。文學欣賞的審美與社會功能只有進入意境狀態才能最充分地體現出來。要進入意境狀態，文學欣賞過程中主體除了保持良好、健康的心情、心態之外，對客體的反復品味也是一條重要途徑。
總之，文學欣賞的處境、心境與意境，三者存在辯證關係，相依相存，相促相制。文學欣賞的處境，直接影響主體的心境，處境不同，效果則異;文學欣賞的心境，是文學欣賞的心理因素，良好的心境不僅可以排除處境的干擾，而且是進入意境狀態的前提與基礎;文學欣賞的意境，是文學欣賞過程中主客體諸種因素作用的結果，是文學欣賞的最佳境界，良好的處境、心境是進入意境狀態不可缺少的條件。 淺談文學作品賞析課教學
【內容提要】 筆者認為文學作品賞析能力主要包括六個方面:一、對文學作品意境的領悟能力;二、對文學作品形象的把握能力;三、對文學作品主題的挖掘能力;四、對於文學作品內容和形式及其關係的認識能力;五、對於生活真實和藝術真實的區別能力;六、對於文學作品風格和流派的辨識能力。因此，要把這六個方面當作教學重點。在教學方法上，提出了六點建議:一、緊扣教材本身，注重具體分析;二、啟發想像和聯想;三、運用比較和聯繫;四、進行雙向交流，允許不同意見;五、提出說寫要求，促進消化鞏固;六、既要繼承優良傳統，又要充分應用現代化的電教設備和音像資料。
我國有句成語，叫做“有的放矢”，意思是說射箭首先要有靶的。確實，要做好每一件事，都必須有一個明確目的。我們教學《文學作品賞析》的目的，是培養學生賞析文學作品的能力。這是確定了的。但是，這賞析文學作品的能力究竟包括哪些內容呢?究竟以哪些方面作為我們教學的重點呢?這是首先必須明確的。我以為，賞析文學作品的能力主要包括下麵六個方面，我們的教學應該把這六個方面作為重