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论以生为本的语文教学课堂
作者：吴华平
来源：《教师博览·科研版》2013年第07期
[摘 要]教学中，教师应把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。教师要通过关注备课环节、激发学习兴趣、改变学习方式、教予学生学习方法、致力学生发展五个方面，使以生为本教育理念下的课堂教学充满生命活力。
[关键词]关注备课；激发兴趣；改变方式；教予方法；致力发展
2011《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 而生本化阅读就是一种建构性的学习，是主动的、个性化的，是融合作与探究于一体的阅读。 一、关注备课环节是以生为本的起点
新课程改革特别强调以学生为本，备课时应首先考虑学生，其次才是教材和其他方面。于永正老师强调“隐性备课”，注重“备学生”“备学法”。备课时就要深入了解学生的真实水平，了解他们的现实需要；就要把学生当作一个值得尊重的活生生的生命个体，而不是一个接受知识的容器。可以说，追求生本课堂在教师备课之始就应该做到心中有学生，备课过程中不仅要“备教材”，还要“备学生”，心中对教学目标的确定、教学方法的选择，都是以学生的原有水平、年龄特点为出发点。因为我们的所有教学活动，只有适合学生才有价值和意义。 根据预习单的提示，学生自己独立阅读和思考，了解了课文的主要内容，针对自己的疑惑想出解决办法，实在解决不了的问题在梳理后记录在预习卡上，还能事先去阅读跟文本相关的材料来辅助自己的学习。教师通过了解预习单，能更好地把握学情，及时调整教学预设中的策略、教学难点、媒体等，更有针对性地采取探究、合作、交流等教学方式启发点拨，或规范学生不准确的表达，或解答学生疑惑问题，或纠正学生错误理解，从而做到学生已经懂得的知识在课堂教学中不讲，学生不懂的要精讲、点拨到位，把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合起来，真正做到以生为本。 二、激发学习兴趣是以生为本的基点
“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物非常感兴趣。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。