发布时间 : 星期日 文章课堂观察对职前英语教师实践性知识影响的研究-2019年精选文档更新完毕开始阅读2dd4b18f53ea551810a6f524ccbff121dc36c51d
课堂观察对职前英语教师实践性知识影响的研究
【基金项目】课题：“走进中学课堂”与职前英语教师实践性知识获得关系研究，2011年浙江师范大学社科处项目。 一、研究背景
近年来，外语教师实践性知识发展问题已经成为外语教师教育关注的新热点。而实践性知识的发展需要教师在真实的课堂环境中认识教学、学科、学生等诸多因素，并在认识的基础上进行反思和内化。而课堂观察对于促进教师专业发展的作用已经得到学者认可（崔允郭、周文叶，2008）。本文旨在探讨课堂观察对职前英语教师实践性知识发展的影响以及如何产生影响。主要回答两个问题：（1）职前英语教师可以从课堂观察中获得哪些知识？（2）课堂观察是如何促进职前英语教师实践性知识发展的？ 二、研究方法
本文采用质的研究方法，因为该方法能够全面地、动态地描述和分析研究对象（陈向明，2001）。研究对象为某大学学科教学（英语）专业的八位研一学生。他们英语能力突出，并受过一定的教师教育。2013年4月8日到12日，作为职前教师的他们在本市一所重点高中进行了以课堂观察为主的教育见习活动。研究数据来源于职前英语教师的40篇反思日记和对2位职前教师的访谈。研究者对数据进行编码并反复阅读，寻找逻辑关系，将数据进行分类呈现、分析。
三、职前英语教师从课堂观察中获得的实践性知识 对实践性知识的构成要素，学者们看法不一。有学者认为实践性知识可分为关于自我的知识、关于学科的知识、关于学生的知识和关于情境的知识（陈向明等，2012）。也有人认为教师实践性知识涵括了学科内容知识、学科教学法知识、一般教学法知识、课程知识、教师自我知识五个层面（姜美玲，2008）。本文梳理出的结果与先前研究基本吻合。因此本文将从教学、学科、学生、师生关系、自我这五个方面来呈现职前教师所学到的实践性知识。
（一）关于教学的知识
见习中，职前教师们见识了老教师是如何组织课堂，她们了解到一些在理论课堂中未学到的知识，比如在课堂中使用日常例子的重要性；练习对于巩固学生理解的重要性；“从易到难”的重要性等等。
周老师在这些翻译以及造句中注重联系学生的实际生活，更能激发学生的学习兴趣。（JLL0408）
老师通过具体的例子和练习，加深学生理解，强化学生练习，以便更好的帮助学生。（JLL0410）
这节课给我的启发就是老师上课要从简到难，带学生慢慢走入文章，在授课的过程中要注意培养学生的推断能力，除此之外，一个清晰的板书和规范的字体也是一位教师所要具备的。（LJJ0410）
原来我只知道warming？鄄up 和reading是怎么上的，现在对词汇课、语法课也有了了解。（FTPL）
过去，职前教师们学习了基本教学模式，对如何上课有粗略的概念，但是，通过课堂观察，他们开始注意到教学的细枝末节，例如如何选择教学例子和编写习题，这些细节都是无法在理论课堂中体会到的。
（二）关于学科的知识
除了教学细节，职前教师也意识到了深厚的学科能力是开展教学活动的基础。
职前教师的学科水平还需要加强。在给老师改听写作业时，我问老师：“a good advice算对吗？”老师说：“advice不可数，当然不对的。”当时，我的脑子里浮现出三条线，只可惜覆水难收。老师，其实我知道滴，只是太久没上英语课了……我的心里一阵呐喊。所以，作为职前教师的我们确实有必要提高自己的学科水平，没有知识积累的老师，她的教学也是苍白的。（PL0409）
朱老师的词汇课给我们职前教师的启发在于，作为一个英语教师，要有过硬的学科专业知识。（XQ0410）
通过课堂观察，职前教师意识到学科能力的重要性，这提醒了他们在注重提高教学能力的同时也不能忘了学科知识的积累。 （三）关于学生的知识
在五天的课堂观察中，职前英语教师们真实地感受到了学生
在英语学习中的困难。
同学们很少发言，发言的同学，他们也说的很少，很多地方都表达不出来。他们的英语水平比我想象的差了很多。（FTPL） 在见习第二天，美国兄弟学校刚好到A中交流。这为学生们提供了在真实语境中使用英语的机会。然而，与外国友人的交流也暴露了中国学生英语学习中的不足：现在的学生从小学就开始学英语，但从今天课堂提问的表现来看，多数同学实际使用英语的能力还很薄弱，外国交流生用正常语速回答提问时，全班同学要求其放慢速度，可见学生们平时在这方面的操练还是比较少的。（WZP0410）
此外，职前教师们的学生观也有了一定得改变，开始真正了解到每个学生的需求和差异性，并关注如何通过调动学生兴趣激发他们学习的自主性。
每个人的兴趣点都是不同的，如何把枯燥的知识变得生动有趣，激发学生想学的欲望，这是我们需要一直思考的问题。（WZP0410）
英语教学所有的课堂活动设计都应从学生的实际出发。只有这样，才能对他们进行针对性教学，才能取得良好的教学效果，真正达到教学目的。（XQ0412）
只有真正了解学生才能更好地教育他们（陈向明等，2012）。课堂观摩和课后互动让师范生理解了学生的需求（刘蕴秋、邹为诚，2012），更重要的是，他们意识到教师应根据学生需要去在
激发他们的学习兴趣。