发布时间 : 星期一 文章信息技术与课程整合教学设计评选参赛方案更新完毕开始阅读2de9bdda50e2524de5187ef2
自主学习 网络探究 浏览网页 完成学习任务2，培养学生自主探究的能力，发扬学生的个性，培养搜集整合资料的能力。 观点形成 网上讨论 确立观点 搜索资料 培养学生敢于发表自己的观点的能力，并利用网络发挥学生的个性。 网上讨论 总结归纳 教师点拨 六、学习评价设计 1、测试形式及工具 培养学生正确的人生观与审美观。 2、测试内容（如信息收集、分析、表达、应用能力等）
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一、完成学习任务1
讲解操作要点：先打开桌面上的“故都的秋”文件夹——再点击index网页 A、任务1：学习《故都的秋》
教师活动：先指导学生进入学习。再进行提问以检查学习情况。 学生活动：默读课文。
[教学过程]
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一、诗文导入，激发探究欲望
1、导入：同学们，当秋来临之际，你感受到什么？历代文人墨客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？
学生畅谈感受，回忆关于秋的诗文。
教师归纳总结：秋是丰收的季节，成熟的季节。然而古往今来的文人对秋的感觉却各不相同，有人悲秋，也有人颂秋。
多媒体图片显示如下资料（关于秋的诗文）：
（1）.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”——柳永 （2）.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫 （3）.“自古逢秋悲寂廖，我言秋日胜春朝。”——刘禹锡 （4）.“看万红遍，层林尽染------万类霜天竞自由。”——毛泽东
那北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致呢？今天，我们就一起来品味一下郁达夫笔下那独有的\故都秋味\。（板书课题）
今天我们在电脑室学习，主要是让同学们在网上自己去寻找资料，筛选资料，整合资料，以开阔视野，激发灵感。为此，我制作了一个网页来帮助同学们学习。接下来，我来示范一下如何利用这个网页来学习这篇课文
2、简介作家、作品。
郁达夫，现代著名小说家、散文家。他早年丧父，十年的异国生活让他饱受困苦和屈辱。在性格方面，他抑郁善感；在文艺创作和艺术追求上，他提倡“静”的文学，写的也大多是“静如止水似的文学”。他的主要作品有小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》；散文《故都的秋》、《江南的春景》等。
二、情景赏析，开始探究过程
（一）指导学生初读文章，感受作者对故都的向往。
教师以问题点拨。
1 、文章标题已指明了描写的地点\故都\和描写的内容\秋\，而在文章中，作者是否只写了北国之秋？
提示：不是。作者除了写北国之秋，还写了江南之秋。
2 、作者是如何描写北国之秋和南国之秋的呢？请用简洁的语言概括它们的特点（学生齐读文章第一、二段）。
提示：北国之秋的特点是\清\、\静\悲凉\；南国之秋的特点是\慢\润\淡\。 （二）指导学生细读文章，整体把握文中景物的特点。
1 、显然，在作者的心目中北国之秋要远胜于南国之秋，北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦。那么，北国之秋为什么会让作者魂牵梦萦呢？是故都的哪些秋景让
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作者难以割舍呢？请同学们在文章中找出作者所描写的故都的秋景。（教师范读文章第一至十一 段）
学生讨论，教师明确：
郁达夫笔下的秋景有芦花，柳影，虫唱，夜月，钟声，还有碧天，牵牛花，秋雨，秋果等等。
2 、这些景物组成了几幅\故都秋景图\？
提示：秋晨静观图，秋槐 落蕊图，秋蝉残声图，秋雨闲人图，秋日青果图。作者写这五个画面时，并没有考虑文章的先后顺序 。因为这是一篇散文，\形散而神不散\是它的主要特点。从表面上看，这五幅画面是无序的，既不是空间顺序，也不是时间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现了散文\形散\的特点。
3 、那么，把这五幅画面连结起来的\神\又是什么呢？（\清\、\静\、\悲凉\）这五幅画又是怎样体现这一特点的呢？（此环节为整个探究过程的重点和难点所在。）(分组讨论)
①作者是如何描写清晨在院中看到的景象的?
学生品读后，研究，讨论；教师以问题点拨。 提示：作者在这里描写的景物有：
A、屋——破； B、壁腰——破； C、鸽声——青天下驯鸽的飞声； D、牵牛花——以蓝色或白色者为佳； E、日光——漏、细数。
②\秋槐落蕊图\给了我们怎样的主观感受？作者是从哪些方面描写秋槐落蕊的？ 提示：A、听觉——无声； B、嗅觉——无味。
C、触觉——极微细极柔软；D、视觉——丝纹（细腻；清闲；落寞）。 ③文中写了\青天下驯鸽的飞声\，\秋蝉的衰弱的残声\，\息列索落的雨声\缓慢悠闲的人声\，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？
提示：这里运用衬托的手法，以动衬静，以无声衬有声，达到一种“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。（此处还可结合《荷塘月色》中对蝉声和蛙声的描写来对比鉴赏）。
（4）、作者着力写秋雨与雨后的闲人，其用意何在？
提示：在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来，又着力描绘都市闲人的着装、举止与神情，听到悠长悠长、平平仄仄的京调，一缕乡愁、一缕寂寞的悲凉油然而生。
小结：作者用\清、静、悲凉\的共同点把五幅画连结起来，充分体现了散文\形散神聚\的特点。
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3、 谈谈虚实相生的艺术审美观。
维纳斯的断臂也可以说是一种虚实相生的艺术手法，人知有臂处是臂，其实无臂处也是臂！
追求也永无止境。也许，这正是完美的价值所在吧。作者的观点是残缺更美，你们是否都同意这种观点。接下来我们来完成任务2。
三、 完成任务2：
就“江南秋美”与“北方秋美”这两个观点，在网上寻找资料，筛选资料，整合资料，形成自己的观点。（南方之秋到底怎样/北方之秋有何特点。为什么作者选取
怀念清静悲凉的北方之秋。）
教师活动：先示范任务2中的如何查找资料，如何筛选资料，如何整合资料。 先确定自己的观点——打开记事本或WOOD文档——将自己的观点输入文档——保存文档在桌面上——再回到任务2的页面——点击参考网站，搜索有用的资料——利用选定、复制、粘贴到新建的文档中，——最后对其加以整合并保存
学生讨论： 甲方：完整更美 参考网站：
http://yecao.html.533.net/htm/wordhtm/wordindex.htm秋尽江南 http://edu.sina.com.cn/l/2003-01-14/36726.html
乙方：残缺更美。 参考网站： 秋
http://res.scedu.net/RESOURCE/GZ/GZYW/YWBL/TCJS/3363_SR.htm （三）、指导学生精读文章，深层把握作者的情感和主旨。
教师以问题点拨，学生欣赏、讨论交流。
1 、故都的秋景应该是丰富多彩的------有红叶似的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选了表现\清、静、悲凉的景物来写呢？
提示：结合写作背景和作者当时的心境及他性格来分析。本文写于是1934年7月，郁达夫由于国民党的白色恐怖等原因，已由上海移居到杭州，隐居于恬适的山水之间，
南秋的心情
http://5uboy.myrice.com/riji/2002.10.15.htm清秋写意
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