发布时间 : 星期一 文章教育叙事校本编撰集锦要求更新完毕开始阅读30b8ace93086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9ed
《朝阳街小学阳光班主任教育叙事集锦》
——德育校本教材编撰方案
（有关“教育叙事”的内容摘抄在班主任学习记录上，主讲人高杰，日期为4月11日，地点会议室）
一、背景
2018年全市教育系统期初工作会议上，杨局长对于班主任工作提出 “应勤于和善于积累总结，从而在耕耘中体会,在体会中成长,在成长中升华”的要求，并提出“教育叙事”这一命题。 二、“教育叙事”的概念
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。并非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。 三、教育叙事的特点
1、叙述事例必须是已经发生的、真实的； 2、叙事要以人物及其所感所想为主线； 3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦； 4、教育叙事应令读者有身临其境之感；
5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳； 6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。 四、“教育叙事”基本类型
（一）从叙事的内容来区分，主要包括： 1、片段叙事
即对个人教育教学实际中某个印象深刻的片段的叙述，显示事件发生的细节，借以阐明教师对导致良好或者不好教育教学效果的反思；
2、生活叙事
即对教师教育生活故事的叙述，借以显明其中所蕴涵的教师的生活体验以及对教师教育生活的细微关涉，教师日常生活与教师成长、教育状态、教育经历密切相关，教师成长不光在课堂，同样在日常生活之中；传记体叙事，即对教师成长过程、乃至教师生涯的整体叙述，借以显明教师生命成长的历程，是对平凡教师人生中细微的个人生命颤动的揭示。
（二）从叙事的主题来区分，包括 1、单主题叙事
即就某一个主题展开个人教育生活的叙事，整体性研究是研究教师的整体生活，包括个人家庭生活、日常交往、教学、班主任工作、学习研究以及其他可能对教师个人成长产生重要影响的经历，从中梳理出日常生活所遭遇的各方面对教师的影响，整合起来构成一个完整的个体。
2、多主题整体性叙事 即就多个主题综合起来，展开个人教育生活的叙事，整体性研究是研究教师的整体生活，包括个人家庭生活、日常交往、教学、班主任工作、学习研究以及其他可能对教师个人成长产生重要影响的经历，从中梳理出日常生活所遭遇的各方面对教师的影响，整合起来构成一个完整的个体。
（三）从叙事的层次来区分，包括
1、教育教学日志或日记，直接记录日常真实教育生活情景；
2、在记录日常教育生活片段之上的反思性叙事，即不局限于记录，而且能把自己的心得体会加以提升；
3、研究性叙事，即建立在对叙事主题加以提炼。对多种原始教育生活材料的搜集整理，从而对日常教育生活加以反复梳理而进行的教育叙事。
（四）从叙事的主体而言，包括 1、“他传体”叙事
即通过教师讲叙给他人，由教师与他人对话来完成对教师教育生活故事的梳理、提炼； 2、自传体叙事
即教师自身对自我教育生活故事的自我梳理与叙述，通过对个人成长或成长的某一方面的梳理，然后去发现这一阶段对教师教育生活的重要性，或梳理某一时间段教师对个人教育的观念性转折。自转体叙事的实质是“从‘个人生活史’、从‘个人生命经历’中透视整个世界”，因此而“充满生命的体验和生命的感动，容易牵动人心”。 ★五、编撰要求
1、文体为记叙文，字数为1000字以上；必须原创。
2、要求图文相配，全文用宋体字，正标题字号为三号字，如有副标题则字号为小三，姓名用四号字，正文字号为小四；所需图片要真实反映现实内容，不得到网上下载。
3、组内分享互相修改后，交优质作品。
4、5月4日将电子版上传至班级CEO相关文件内，前五名最先完成上传的符合所有要求的优质作品，该班加0.2赞。
朝阳街小学 2018年4月11日