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信息技术在农村小学教学中的应用
我们正处在一个信息化高速发展的时代,以信息科学为基础、以信息处理为核心的信息产业迅速发展起来,成为推动社会进步的强大动力。信息技术被广泛应用于小学教育,因为它的激趣性、释难性、反馈性、创造性等特点,为学生创设出了图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的学习情境,能够更好地突破教学重难点,激发学生强烈的学习兴趣。但是,也存在某些局限性。
● 利用信息技术激发学生的学习兴趣
兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成分,是推动学生进行学习活动的内在动力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了兴趣就能激发学生的求知欲,使他们积极主动地投入到学习中去。 小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。特别是在小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,创造学习的愉快情境尤为重要。所以,我们在进行教学设计时,应根据教材内容和儿童心理特点,将现代教育技术融于课堂
教学,可应用不同的工具软件,制作出具有个性特色的多媒体课件。以图、文、声、像等刺激学生的听觉和视觉,不断激发学生的兴趣,使他们注意力更集中、稳定。 ● 利用信息技术突破教学重难点
小学生的认知以具体形象思维为主,所以抽象性和逻辑性较强的知识,难免成为教学难点,学生不易理解和掌握。而利用多媒体技术,把抽象的、难以直接用语言表达的概念和知识,以直观的形式表现出来,既培养了学生的空间想象能力、思维能力和学习兴趣,同时也轻松地突破了教学中的重点和难点,实现了教学目标。尤其是农村的小学生,知识面相对较窄,运用好多媒体,能取得课堂教学的良好效果。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)曾做过两个著名的心理实验:关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验,证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且有利于知识的保持。
可见,恰当地使用多媒体计算机辅助教学,能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合,对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别,使学生理解和掌握事物的发生和发展过程,化难为易,有利于学生对教学内容的理解和加深记忆,促进学生自主学习,帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。在激趣入境、激情入境的过程中,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变
化的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,变得形象具体、生动活泼,从事物的表象中概括出事物的本质特征,形成概念,引发学生的思维,突出教学重难点。 ● 利用信息技术发挥教师的主导作用
信息技术在教学中固然作用不小,但教师在教学过程中不仅要掌握多媒体运用技术,更重要的是要牢记多媒体教学的“辅助”地位,它只是一种工具,只能在教学中发挥辅助作用,而不能用来代替教师,充当课堂的主导,从而代替了真正意义上的知识传授。
在课堂教学中,教师仍然要发挥主导作用,既要了解传统教学模式的弊端,又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发挥传统教学的优点,又要适当采用、合理利用多媒体,以求得最佳的教学效果。信息技术尽管是先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。
所以,教师如果过分强调多媒体辅助教学的优点,一味追求过程“奢华”,讲究音像效果,走马观花式地观看动画,追求知识上的大容量,而忽略课堂教学时学生的主体地位、教师的主导作用、师生的情感交流,削弱教师在课堂教学中教学艺术的发挥,不但集中不了学生的注意力,反而会降低课堂效率,也不利于学生知识体系的构建。因此,只有把信息技术这种现代化教学手段与传统的教学手段合理结合,积极促进各种技术
手段之间的协同互补,才能达到最佳的教学效果。