发布时间 : 星期一 文章（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案更新完毕开始阅读31947e916bdc5022aaea998fcc22bcd126ff42de
《老王》教学设计
教材分析：
杨绛先生的《老王》则是由亲情上升到对社会弱势群体的尊重和关爱，由小爱上升到大爱。杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，生活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王所体现的善良本性的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标要求在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章语言简洁而又极富表现力，蕴含着丰富的人文精神，既是学生学习语言的典范，同时又是一篇培养孩子爱心、善心的佳作。 学情分析：
知识：学生已在七年级上学期接触过详略安排的文章，对理解散文行文结构及表达方式上的自由度有较好理解，但学生对于回忆性散文的语言赏析和情感分析还不成熟。
生活经验：学生普遍缺少文革背景知识了解，且与一个写作此文时70多岁的老人的人生经验和感受不对等，学生深度理解文本尤其是体会作者情感有困难。 本文要以品读细节为重点，还原想象当时的场景，调动学生的体验，多角度解读课文，增长扩充自己的人生经验 教学理念：
根据所教授的学生的学情及其认知规律，本课教学主要以关键语句、词语概括主要内容——分析细节描写悟读人物内心——解读“我”和老王之间的距离的教学思路引导学生理解课文深刻内涵，并在这一过程中掌握阅读写人叙事性散文的阅读方法。
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教学目标：
一、 知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神 教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 课时数：1
教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法 教学过程： 一、导入新课
《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。 二、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì） 骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ） 三、整体感知
提问：老王是一个怎样的人？初读课文，了解人物。 明确：不幸；善良
?老王的不幸表现在哪些方面？
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?老王的善良表现在哪里？ 四、精读探究
1 、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 老王送鸡蛋、香油。
2、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段）然后，用下面的句式说话：
“最让我感动的句子是 ，因为 。” 小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一
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包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去。
动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
3、善良而又不幸的老王就这样去了，永远地离开了我们。那么，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？为何会感到愧怍？
小组讨论明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”
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