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求真、向善、尚美
作者：俞霞
来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第11期
成尚荣先生说过：“教师——派到儿童世界去的文化使者”。他认为文化的实质是“人化”，“文化”是“人化”这一命题终极的意义和价值，在于“把学校变成教师和儿童的精神家园，把课堂变成一块最安全、最富营养的文化栖息地，让创造精神和实践能力在这块文化栖息地里生长起来、强壮起来。”那么，如何使课堂文化和学生生命成长相得益彰？ 一、 求真，适应并遵循儿童成长的规律
2010年，上海市副市长沈晓明以儿科医学专家身份作开场报告，“医生眼中的教育问题”，引起了无数教育工作者和家长的兴趣。一、二年级小学生为什么觉得数学难？沈晓明副市长介绍：医学研究表明，学好数学需要注意力、空间排序、记忆、语言等6种神经功能发育成熟。多数六七岁的孩子，这方面神经发育尚未成熟，因而会觉得困难，容易产生失败感。如果从简单的读图等开始教，符合孩子的发育规律，则会容易得多。现实生活中，我们常常会听到“这孩子终于开窍了”的说法。从医学角度来分析，所谓的“开窍”大多不是教师、家长教育的功劳，而是孩子在生理和心理上发育到了一定阶段所致。
确实，任何教育规律，首先要基于儿童的自然生长。成长规律是最本真的教育规律。随着科技水平的不断提升，国内外关于脑科学、发育科学等研究成果已经不少，关键是要加强医学与教育的沟通，让更多老师了解儿童的生长发育规律，并合理地应用到教育领域。曾经看到一篇报道：印度政府为了阻止一个5岁的小男孩辛格参加500公里的马拉松长跑，竟然出动警察封锁了辛格长跑的路线。因为“让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。”这篇报道对我们教育工作者怎样适应并遵循儿童成长规律应是一个启迪。
2016年苏教版一年级语文教材开本变大，增加了更多美图；拼音、识字同步进行，拼音学习时间拉长；识字要求降低，增大了常用常见字的比重，减少了和儿童生活联系不太紧密的汉字；凸显阅读这一语文核心理念，重视阅读兴趣和习惯的培养……透过这些变化，我们能清晰地感受到新版本更加关怀学习者的用眼卫生，关注学习者的切身需要，符合学习的认知规律，服务于儿童学习母语的未来的“可能”，体现出对儿童学习成长规律和认知规律的尊重、顺应。
如何利用儿童成长规律和认知规律来提高课堂教学效率呢？举一个简单的例子：研究发现，遗忘从学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。据此，德国心理学家艾宾浩斯绘制出“遗忘曲线”，并且提出在这条曲线中尤其要把握三个关键点：20分钟、 9小时、24小时。观察我们的课堂，教师会在课堂接近尾声时进行小结，会布置相应的回家作业，下一节课开始时，会对上节课所学进行回顾复习——当