发布时间 : 星期一 文章小学四年级五单元作文教案下更新完毕开始阅读32bac57cabea998fcc22bcd126fff705cc175c95
1.学生默读提示，了解习作要求。 2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。 （设计意图：有的放矢，才能事半功倍。引导学生默读提示，明确要求，才有纲可依，有效地指导学生的作文练习。） 三、交流认识，整理习作素材 １、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳： ⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。 ⑵ 如轮椅上的霍金、那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。 ⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。 5 ⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人 ２、从素材中确定你最想写的内容。例如：“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”?? （设计意图：有句话说得好“给学生一双翅膀，他就能飞。”“生活处处皆文章”，生活原本就是习作的“沃土”。源源清流离不开源头活水，好的习作离不开生活这方“沃土”。其实，在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”，此环节的设计中，引导学生走进生活，用身边的人和事，感受生命的意义，更有效地拓展了学生的思维，指导学生的习作。） 四、借鉴课文，迁移习作表达 １、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟） ２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如： 6 ⑴ 突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。 ⑵ 突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。 4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。 （设计意图：《语文课程标准》对中年级的习作提出这样一点要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”在整理查阅的资料和听取同学的交流的同时，学生自己也受到了深深地震撼，此时的表达，已是水到渠成。） 第三课时（赏析佳作、习作） 一、试写初稿，修改、赏评佳作 1、试写初稿 通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 7 2、完成初稿后，请学生自己认真进行修改。 （1）小组内互读互改，提出修改建议。 （2）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 （3）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 （4）誊写作文。 （设计意图：此环节的设计，较好地体现了新课标中关于习作教学的理念：营造自由表达的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的表达，重视修改的过程。特别是以“赏识”为主体的评价，让孩子获得了成就感的体验，增强了习作自信心。努力做到让每一个孩子愿写、乐写，并追求会写、善写。对于四年级学生的习作评价应重在赏识，寻找文中的好词、好句或其他精彩之处，尽量使每一名学生都获得成就感，相信自己能行。这一过程和体验是极其宝贵的，因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣，表达的自信心才会形成并获得保持。） 六.制作墙报， 整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为8