发布时间 : 星期三 文章生物化学周丛照李卫芳2008 - 图文更新完毕开始阅读32d2db645901020207409c5d
与传统教学方法相比，多媒体教学使学生在相同的时间内接受大量生动准确的信息，教学效率大大提高。伴随而来的缺点是学生来不及记录笔记，复习时缺乏资料，对教学内容的消化理解难度增加。为解决这一矛盾，我们采取了如下有效措施：1）全部课件上网，减轻了学生记录笔记的负担，上课时的重点放在理解和思考上；课后复习时有资料有内容。2）布置课后作业，帮助学生巩固理解课堂知识。3）提供参考文献和参考书目，要求学生自习，扩展学生知识面，培养自学能力。 (2) 课堂教授方式改革 教学手段上改变过去“老师说、学生听”的单一模式，采用“教师<—>学生”双向互动式教学。在理论课的教学中，经常提出问题让学生回答，给学生更多的机会阐述自己的观点，同时鼓励学生随时提问，达到活跃课堂气氛，刺激学生学习的主动性、积极性的作用。充分利用互联网的便利条件，结合教学内容布置综述题目，要求学生根据自己的兴趣选择相应的题目，课后在网上查阅资料，跟踪相关研究的最新进展，整理总结后撰写综述文章，作为学期考核的内容之一。通过这种方式培养学生利用多种资源主动学习的能力。 本课程在教学过程中既注重学生基础知识的积累，又强调研究方法和研究过程，同时结合教学内容，不断补充最新的科研成果和进展，同时将所学知识能够融会贯通，举一反三。例如在讲解氨基酸代谢时，讲解Serotonin (血清紧张素，色氨酸转变生成，a hormone that helps the body control satiety, the feeling of fullness after eating. The anti-obesity drug) 时，会联系到现在的减肥产品；讲解Melatonin(褪黑素，a byproduct of serotonin that is involved in regulation of sleepiness and wakefulness)，会联系到风靡全国的“今年过年不收礼，要收只收脑白金”，再联系到商业风云人物史玉柱…… 学生在轻松愉快的氛围中获得了知识。 (3) 实施双语教学 33
生命科学是一门日新月异的科学，该领域最多最新的文献资料均为英文，英语阅读和交流能力对培养高素质专业人才至关重要。因此，我们采用美国著名的生物化学教材为主要教学参考书，所有的课件资料均用英文制作。鼓励学生用英语回答问题，用英语撰写综述。在期末考卷中用英语出部分考题，以提高学生的专业英语水平。 (4) 实验教学方法的改革 实验教学的目标并不是仅仅掌握各个独立的实验技术，更重要的是培养学生独立思维，设计研究思路，运用实验技能解决实际问题的能力。我们目前开设了“普通生物化学实验”、“生物化学与分子生物学高级实验－葡萄糖异构酶GI的克隆、分离纯化和酶活鉴定”、 “系统生物学实验”和“生物技术制药实验”四门独立的实验课程, “普通生物化学实验”旨在培养学生最基本的生化与分子生物学实验方法与技能, “生物化学与分子生物学高级实验”为一综合性实验课, 教授学生运用一系列的方法完成一个综合实验项目，“系统生物学实验”和“生物技术制药实验”为整个课程以学生独立设计为主，教师引导为辅，研究结果以论文形式提交。 “普通生物化学实验”的教学中，要求学生课前预习，写预习报告，上课时先由教师讲解实验原理、实验过程和实验中应注意的问题，并随时联系科研工作中遇到的一些问题，让大家集体讨论，提高他们分析问题，解决问题的能力，整个教学过程中充分发挥学生的主动性，避免了实验课程学生只动手不动脑的现象，取得了良好的教学效果。 “高级生物化学与分子生物学实验”为一综合性的实验课, 教授学生运用一系列的方法完成一个综合实验项目. 让学生初步了解现代生物化学的研究思路与各种技术的灵活运用，以及如何对特定实验结果进行科学的分析，培养学生在实践环境中的创新能力，激发大家对科学研究的兴趣。 “系统生物学实验”和“生物技术制药实验”是从更高层次上培养学生的科研分析技巧和实际应用能力 。 34
这四组实验课的设置将技能训练、解决实践问题能力及创新能力的培养很好的结合在一起，为他们今后的毕业实习和科学研究打下了基础。 同时，实验教学中心对“大学生研究计划”开放，参与“大学生研究计划”的学生经过文献调研，完成预研及研究设计报告，审查通过的学生可在实验教学中心平台上进行独立的实验研究。 (5) 考试制度的改革 改变过去单一依据期中、期末考试判定学习成绩的作法，改革考试制度。将学生的课堂提问和回答、课后作业、学期报告纳入总评成绩中。学生的卷面考试成绩占最终的成绩的80％，平时成绩占20％。 “普通生物化学实验”的最终成绩完全由每一个实验的实验预习报告（10%），实验操作（30%）、实验结果（30%）和实验报告（30%）等综合决定的。 “生物化学与分子生物学高级实验”，“系统生物学实验”和“生物技术制药实验”，这些课程都是以学生独立设计，动手操作为主，学生的每次实验结果都必须记录在实验记录本上，教师签字，研究结果以论文形式（包括摘要，引言，实验方法，实验结果和讨论）提交，最终的课程成绩则是按照实验结果和论文好坏综合评定。
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4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果） “生物化学”课程组的任课教师，有着很好的科研经历和科研成果，而且特别重视用新的科研成果更新和充实教学内容，促进了教学质量的提高和理论与实际的有机结合。任课教师准备教案认真负责，广泛参考国内外有代表性的优秀教材，博采各教科书中的优点，编写成自己特色鲜明的教案，每次上课都对原有教案进行修改、补充，做到每次上课都有新内容，因此教学效果得到了学校督导组和学生的高度评价，学生测评分数较高，每年都位于生命学院前列。2007年，“生物化学”被安徽省教育厅评为省级精品课程。 校内外专家评价 中国科学技术大学生命科学学院施蕴渝院士的评价意见（见附件1）。 武汉大学李文鑫教授的评价意见（见附件2）。 校内教学督导组评价 校内督导组专家经随堂听课，多方举证，对该门课的教学理念、教学方法及效果给予了充分肯定和高度评价（见附件3）。 校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果 中国科学技术大学教务处每学期末都要组织学生依照8项指标给任课教师进行评估打分, 附: 8项评议指标 1.态度认真，教风严谨，精神饱满，管理严格 2.备课充分,讲课熟练,管理严格 36